高中歷史新課程有效教學的實施途徑

普子燕

【摘要】 隨著當今社會的不斷發(fā)展和生活質(zhì)量的提升，教育界對新課改也隨之提出了新的有效的教學方法。并且，自實施高中新課程改革以來，全國每個地區(qū)都在嚴肅認真的迎接和面對新課程改革工作，對關(guān)于如何推進新課程改革，對其進行研究說明。本文主要對新課改以來，如何提高高中歷史新課程有效教學的實施途徑進行分析研究。

【關(guān)鍵詞】 高中歷史 新課程 有效教學 實施途徑

【中圖分類號】 G635.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）08-017-01

面對新課改的新模式、新理念、新結(jié)構(gòu)、新課標、新教材和新的教學方式與新的評價方式等，在新課程改革教學過程中，其如何有效教學是當今教育工作研究理論中十分備受關(guān)注的問題，也是當前教育改革中的熱點話題，更是在高中歷史教學中最為關(guān)注的重要課題，伴隨著新課程改革腳步的不斷深入，為了避免在教學中出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，改變原來機械式的教育模式，新課改給出了一些新的方法與見解。

一、高中新課程有效教學的意義

在高中教學的過程中，有效教學是當前課堂教學教育改革的熱點話題乃至整個教育改革的備受關(guān)注的問題。其有效教學本身就是一種提倡效果、效用、效率三者并重的教學觀念，在教學過程中做到有效果、有效率是有效教學的目的所在。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所取得的具體進步與發(fā)展，也就是說學生是否有進步是教學有效性的唯一指標也是首要目的；所謂“教學”是指教師引起、維持或促進學生學習的行為所在，因此，有效教學就是為了提高學習效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。

二、高中歷史新課程有效教學的方法

（一）課前提示，激發(fā)學生學習興趣。隨著新課改與實施以來，要想使高中歷史新課程得到有效的教學，教師首要關(guān)注的就是如何激發(fā)學生的學習興趣這一問題，因為興趣是最好的老師，學習最好的刺激力量就是學生對所學材料所產(chǎn)生的興趣，在教學中，人類都會有個共同的特點，就是具有強烈的求知欲望，學習興趣和對未來的愿望，這種情況，以致能最大地激發(fā)人類內(nèi)在動機。在現(xiàn)行的高中歷史教學中，每一專題前都有“導語”和“課前提示”，它不僅具有導入新課的作用，而且還有很多功能，所以，教師應該特別注重和合理運用“導語”和“課前提示”，因為，有句古話曾說過“有一個美好的開始乃是成功的一半”。例如，在講高中歷史人民版必修二專題一第一課《古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟》一課的學習時，利用多媒體教學，先打出十二生肖的圖片，（設問）十二生肖中有哪些與農(nóng)業(yè)相關(guān)的動物？（馬、羊、雞、狗、豬、牛）；（設問）：為什么有如此多與農(nóng)業(yè)相關(guān)的生肖？（農(nóng)業(yè)在古代的重要性地位），通過教師的導入和提示，讓學生帶著提示去學習第一節(jié)“古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟”，并且讓學生帶著問題去課本里尋找答案，這樣，既能指出這一節(jié)課所要講授學習的內(nèi)容，制造懸念，埋下伏筆，還能引起學生的好奇心，達到讓學生認真閱讀課本，尋找正確答案的效果，從而激發(fā)學生的學習興趣，為提高課堂教學有效性奠定良好的開端。

（二）課中探討，培養(yǎng)學生探索能力。高中歷史教學中，讓學生處于一個開放的現(xiàn)實情境之中，讓學生運用類似于科學研究的學習方式，自主的進行探討研究，并且組織學生開展歷史教學課堂研究性學習，讓學生在課堂上進行探究的方式進行學習，不僅可以激起課堂上的學習氛圍，還可以培養(yǎng)學生探索的能力。例如，在講高中歷史人民版必修二專題一教學中第一單元第二課《古代中國的手工業(yè)經(jīng)濟》，學生可以通過開放式的教學環(huán)境各自以小組的形式進行探討，古代中國原始的手工業(yè)都有哪些，原始手工業(yè)和現(xiàn)代手工業(yè)都與哪些不同，我國國代經(jīng)濟模式到底是怎樣的，古代人到底是怎樣生活的給學生一個開放的平臺，讓學生在課堂中研究性學習，并且教師在必要的時候要主動的和學生進行互動，培養(yǎng)學生樂于探索的能力，為學生以后的學習和生活起到促進的作用。

（三）課后復習，讓學生進行歸納總結(jié)。學習過程最基礎的三步就是課前預習，課中認真聽講，課后復習，無論是對哪些學科的學習都同樣適用，課后復習，在一節(jié)課的學習中固然顯得也尤為重要。因為課后的復習不僅可以讓學生對本節(jié)課所學的知識有一個充分的認知與理解，通過復習，更可以培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力，讓學生總結(jié)出本節(jié)課的中心思想，這對以后的學習和生活都起到很大的促進作用。例如，在講高中歷史人民版必修二第三課《古代中國的商業(yè)經(jīng)濟》課后，學生通過課后復習總結(jié)出戰(zhàn)國時期有的城市已經(jīng)表現(xiàn)出商業(yè)集中的趨勢，在漢代以繁榮的“市”為標志的全國性的商業(yè)中心已經(jīng)形成；南北朝時期，建康、山陰交州等著名的商業(yè)都市已經(jīng)建立；在宋代處于都市商業(yè)繁盛的興盛時期，《清明上河圖》可以得出證明；在明清時期，南方富庶，蘇州可以證明。通過課后的歸納總結(jié)，教師在第二次上課的時候加以擴充和修改，讓學生對上節(jié)課的學習印象更加深刻。

結(jié)語

總之，有效教學是新課改對教育界的新要求和新挑戰(zhàn)，同時也為教師和學生在進行有效教學過程中提供了一些明了的思路和條件，而且，有效教學并不是一種四海皆準的模式，主要還是教育工作者在教學過程中要勇于探索分析，找到適合學生的有效教學方法，只要用對方法，其教學就是有效教學。所以如何實現(xiàn)高中歷史教學中的有效教學，還需要今后的不斷探索和研究，并且逐步的進行完善整改和總結(jié)，這樣才能真正的不斷提高教學的效率，達到有效教學的效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 謝春秋.淺談高中歷史新課程有效教學的實施途徑.才智[J].

2014年22期.

[2] 劉波.高中歷史新課程主題教學的實施策略——以“美國聯(lián)邦

政府的建立”一棵為例.教學與管理[J]，2014年19期.