研究人文關(guān)懷視域下的高校管理問(wèn)題

唐子惠

摘 要 在高校管理內(nèi)容中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷是高校管理者在日常管理中所要實(shí)施的方面。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，不僅可以營(yíng)造具有人文關(guān)懷的校園文化環(huán)境，而且也能夠提升學(xué)校綜合發(fā)展水平，同時(shí)能夠促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)。

關(guān)鍵詞 人文關(guān)懷 高校管理 現(xiàn)狀分析 解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新時(shí)期，科學(xué)技術(shù)成為了第一生產(chǎn)力，相應(yīng)的對(duì)高素質(zhì)人才需求量也漸趨增多，這就造成了對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才高校的要求也更加嚴(yán)格。但就現(xiàn)今高校發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，已然出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，比如高校管理觀念固守陳規(guī)、較為落后，相應(yīng)的管理?xiàng)l例也未能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流等。這種現(xiàn)象一方面導(dǎo)致了我國(guó)高校與其他發(fā)達(dá)國(guó)家高校有了一定的差距，教育水平與國(guó)外著名高校相比不在同一水平線上，另一方面，落后的管理觀念和管理制度在一定程度上阻礙了教師和同學(xué)的共同發(fā)展。作為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，高校輸出的大學(xué)生綜合素質(zhì)高低與否在一定程度上決定了今后我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)水平高低與否。因此，我們要注重對(duì)高校日常的管理，從各個(gè)方面提升高校的管理水平。在日常的管理中加入人文關(guān)懷，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及社會(huì)發(fā)展水平。

1我國(guó)高校管理出現(xiàn)的問(wèn)題以及相應(yīng)的分析

在對(duì)高校改革的新時(shí)期，人文關(guān)懷在長(zhǎng)期發(fā)展中逐漸占據(jù)了主要地位，但就人文關(guān)懷在我國(guó)高校管理中的現(xiàn)狀來(lái)看，結(jié)果卻差強(qiáng)人意。高校管理者面對(duì)這一現(xiàn)狀要采取積極的措施加以應(yīng)對(duì)，只有這樣才能調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，才能進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面對(duì)現(xiàn)狀加以具體闡釋。

（1）相應(yīng)的管理制度亟待完善。只有在相應(yīng)制度支撐下，人文關(guān)懷的理念在高校日常管理中才能長(zhǎng)久開(kāi)展。這種制度主要有對(duì)教師的考核制度、日常教學(xué)工作的獎(jiǎng)懲制度以及職稱晉升制度等?？v觀現(xiàn)今高校管理制度，出現(xiàn)的問(wèn)題多種多樣。例如，對(duì)教師日常的考核不公平、不合理；對(duì)教師評(píng)定職稱方面有失偏頗；對(duì)教師有區(qū)別進(jìn)行獎(jiǎng)懲等。這些問(wèn)題都在一定程度上打擊了教師工作積極性，營(yíng)造了消極的校園文化氛圍，不利于提高教師的教學(xué)水平，更不利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（2）民主化程度亟待提高。高校教師作為高素質(zhì)的人才，若能給予他們更多的自由，提高他們?cè)谌粘９芾碇械膮⑴c度，就會(huì)對(duì)高校的發(fā)展起積極的促進(jìn)作用。所謂提高教師在日?；顒?dòng)中的參與度即為給予教師更深層次的參與權(quán)、知情權(quán)等，讓每一位教師有更加合理、規(guī)范的渠道反應(yīng)自身合理的需求。就現(xiàn)今發(fā)展情況來(lái)看，大部分高校的管理仍帶有濃厚的行政色彩。在制定學(xué)校發(fā)展前景和方向、相應(yīng)的管理措施時(shí)仍是領(lǐng)導(dǎo)干部起著決定性的作用，相關(guān)的專業(yè)人才在這些方面擁有很少的發(fā)言權(quán)與決策權(quán)。

（3）忽視對(duì)相關(guān)人才的培育。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要陣地，人才綜合水平的高低直接決定了高校教育質(zhì)量的好壞，同時(shí)也影響了高校未來(lái)的發(fā)展方向。就現(xiàn)今的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，出現(xiàn)了高校管理者忽視人才培育的現(xiàn)象。他們往往注重工作業(yè)績(jī)，對(duì)辦理工作業(yè)務(wù)的素質(zhì)不予重視。因此作為高校管理者來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)方面至關(guān)重要。應(yīng)進(jìn)一步提高人才的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)人才集體主義精神。

（4）缺少具有人文氣息的校園文化氛圍。高校所創(chuàng)造的人文環(huán)境就是為了盡最大可能為教師和學(xué)生提供一個(gè)完善自己，發(fā)展自己的空間。高校所倡導(dǎo)的尊師重教的觀念不僅僅是口號(hào)，更應(yīng)落實(shí)到具體的行動(dòng)中來(lái)。高校管理者應(yīng)落實(shí)具體的方針政策，切實(shí)保證教師的合情合理的權(quán)益。只有這樣才能更好的維護(hù)教師的利益，能夠最大限度的調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，從而能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2解決對(duì)策

（1）針對(duì)高校管理中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，我們應(yīng)從實(shí)際情況入手有針對(duì)性的提出相應(yīng)的解決措施。

首先，貫徹落實(shí)以人文關(guān)懷為主的管理觀念。貫徹落實(shí)以人為本的高校管理制度就是要抵制官僚主義、形式主義等具有行政色彩的管理觀念。堅(jiān)持以人為本，以教師和學(xué)生為主體。只有這樣才能提升教學(xué)管理水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（2）營(yíng)造具有人文關(guān)懷的校園文化氛圍。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，在實(shí)施人文關(guān)懷管理下應(yīng)以學(xué)生為主體，重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)同時(shí)也應(yīng)注重學(xué)生在音體美等方面的發(fā)展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康積極地心態(tài)，從而有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加挑戰(zhàn)杯以及其他課外活動(dòng)，授人以魚(yú)不如授人以漁，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到自主學(xué)習(xí)對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展大有裨益。

（3）建立科學(xué)、規(guī)范的管理體系。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，任何事物都需要在一定規(guī)則下才能夠合理有效地運(yùn)行，現(xiàn)行的管理制度雖然能夠維持高校日常的教學(xué)管理，但由于其未順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，在一定程度上阻礙了高校自身的發(fā)展。作為高校管理者應(yīng)將人文精神融入進(jìn)日常管理中，逐步形成濃厚的人文氣息的管理制度，給予教師更多的知情權(quán)、參與權(quán)、決策權(quán)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師工作的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3總結(jié)

現(xiàn)今，隨著各國(guó)間人才的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我國(guó)各個(gè)高校都對(duì)管理措施進(jìn)行相應(yīng)的改革以期達(dá)到與世界發(fā)達(dá)國(guó)家的高校齊頭并進(jìn)。正因如此，高校管理者更應(yīng)將人文關(guān)懷作為日常教學(xué)管理中重要組成部分，針對(duì)現(xiàn)今出現(xiàn)的問(wèn)題從人文關(guān)懷角度出發(fā)尋求更好的解決辦法。將人文關(guān)懷運(yùn)用進(jìn)管理領(lǐng)域有利于營(yíng)造和諧融洽的校園文化環(huán)境，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于提升校園整體發(fā)展水平。

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