初中英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用與實(shí)踐

任蘇蕓

摘 要： 翻轉(zhuǎn)課堂模式，是一種在“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮中，從大洋彼岸的美國(guó)漂泊而來(lái)的具有顛覆性的全新的課堂教學(xué)模式。如何“洋為中用”，將這種模式有效地應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)之中呢？實(shí)踐表明，通過(guò)微課，翻轉(zhuǎn)課堂的“孿生兄弟”，讓學(xué)生在課前“先睹為快”，課中“眾說(shuō)紛紜”，課后才會(huì)“錦上添花”。

關(guān)鍵詞： 微課 翻轉(zhuǎn)課堂 初中英語(yǔ)

正如QQ掉線提示：世界上最遙遠(yuǎn)的距離是沒(méi)網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)拉近了時(shí)空距離，將我們帶進(jìn)了一個(gè)全新的時(shí)代，給我們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了空前的變化，同樣，互聯(lián)網(wǎng)也給教育帶來(lái)了翻天覆地的變化。學(xué)校、教室、老師、學(xué)生、黑板、粉筆等，這是傳統(tǒng)教育；互聯(lián)網(wǎng)、PC終端、手機(jī)終端等，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。翻轉(zhuǎn)課堂模式，是一種在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)運(yùn)而生、徹底顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)的全新教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂模式源自美國(guó)，具體是指教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。在我國(guó)教育信息化高歌猛進(jìn)的今天，如何有效地將這種全新的教學(xué)模式應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)之中，儼然已成為眾多初中英語(yǔ)教師所關(guān)注的焦點(diǎn)。下面筆者就“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐談一些粗淺的體會(huì)。

一、課前“先睹為快”

微課，翻轉(zhuǎn)課堂的“孿生兄弟”，是指教師按照教學(xué)目標(biāo)相關(guān)要求，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而錄制的一段教學(xué)視頻。它具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。教師課前就本課教學(xué)重點(diǎn)制作一段微課視頻，微課力求新、奇、精、準(zhǔn)，在帶給學(xué)生視覺(jué)沖擊的同時(shí)，讓他們迅速地了解、掌握本課的重點(diǎn)知識(shí)，讓他們“先睹為快”。如：在教學(xué)人教版九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 2“I think that mooncakes are delicious！”Section A“Full Moon，F(xiàn)ull Feelings”這篇短文時(shí)，教師在課前利用暢言教學(xué)通備課功能，搜集這篇文章的flash動(dòng)畫(huà)視頻，視頻圖文并茂，清晰易懂。制作精美的PPT，對(duì)文章中的重點(diǎn)句型進(jìn)行深入細(xì)致的講解。最后利用教學(xué)通錄課功能，錄制一節(jié)10分鐘左右的微課視頻，并將這節(jié)微課作為預(yù)習(xí)作業(yè)分享到班級(jí)空間，要求學(xué)生下載觀看，并要求學(xué)生看完視頻之后認(rèn)真完成課本中的習(xí)題。

二、課中“眾說(shuō)紛紜”

翻轉(zhuǎn)課堂模式，其顛覆性就在于對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顛覆。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂才是教師教學(xué)的主陣地，才是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)刻。而在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，由于學(xué)生已經(jīng)在課前有針對(duì)性地學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，因此課堂就變成學(xué)生各種觀點(diǎn)相互碰撞的辯論場(chǎng)，學(xué)生暢所欲言、“眾說(shuō)紛紜”。還以“Full Moon，F(xiàn)ull Feelings”這篇短文為例，由于學(xué)生在課前認(rèn)真觀看了教師精心錄制的微課視頻，因此教師在課堂上無(wú)需再讓學(xué)生花費(fèi)時(shí)間研讀文章，而是直接出示以下問(wèn)題：1.How do people celebrate Mid-Autumn Festival？2.What do mooncakes look like？學(xué)生按捺不住表現(xiàn)的欲望，個(gè)個(gè)躍躍欲試：S1：People celebrate Mid-Autumn Festival by admiring the moon.S2：People celebrate Mid-Autumn Festival by sharing the mooncakes with their families.S3：People celebrate Mid-Autumn Festival by listening the story about Change and Hou Yi...通過(guò)學(xué)生的個(gè)性回答、激烈辯論，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

三、課后“錦上添花”

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能布置一些重復(fù)機(jī)械的課后鞏固作業(yè)。因?yàn)槭芨鞣N客觀條件的限制，若布置拓展性的作業(yè)，學(xué)生完成效果不佳。翻轉(zhuǎn)課堂模式使教師在鞏固本課重點(diǎn)的基礎(chǔ)上大可進(jìn)行橫向縱向拓展延伸，借此開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生零散的知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)得到全面提升，以求“錦上添花”。仍以“Full Moon，F(xiàn)ull Feelings”這篇短文為例，教師布置的課后作業(yè)是觀看微課視頻并完成習(xí)題。該微課的制作在充分考慮學(xué)生接受能力的基礎(chǔ)上，力求吸引學(xué)生眼球、激發(fā)學(xué)生興趣。微課首先呈現(xiàn)一段關(guān)于Dragon Boat Festival的flash動(dòng)畫(huà)視頻，動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)偉大詩(shī)人屈原抱石投汨羅江身死的情景，屈原投江之后，百姓異常哀痛，紛紛涌到汨羅江邊去憑吊他。漁夫們劃起船只，在江中來(lái)回打撈他的真身。有位漁夫拿出為屈原準(zhǔn)備的飯團(tuán)、雞蛋等食物丟進(jìn)江里。還有一位老醫(yī)師則拿來(lái)一壇雄黃酒倒進(jìn)江里，然后畫(huà)面切換到了現(xiàn)在，人們進(jìn)行龍舟競(jìng)渡、吃粽子、喝雄黃酒等。通過(guò)逼真的情景再現(xiàn)，學(xué)生很容易理解下面這段話的意思：“After his death，the local people crowded to the bank of the river to pay their respects to him. The fishermen sailed their boats up and down the river to look for his body. People threw into the water zongzi and eggs to divert possible fish or shrimp from attacking his body. An old doctor poured a jug of reaglar wine into the water，hoping to turn all aquatic beasts drunk. Thats why people later followed the customs such as racing dragon boat， eating zongzi and drinking realgar wine on that day.”播放完視頻之后，是幾個(gè)關(guān)于端午節(jié)的問(wèn)題：How do people celebrate Dragon Boat Festival？等，這樣的家庭作業(yè)才能真正引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，起到拓展延伸、鞏固提高的作用。

翻轉(zhuǎn)課堂，雖說(shuō)還只是一個(gè)稚氣未脫的“孩童”，但它卻煥發(fā)勃勃生機(jī)，因?yàn)楫?dāng)今這個(gè)時(shí)代有著適合它生長(zhǎng)的“土壤”——“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。我們有理由相信：隨著互聯(lián)網(wǎng)的日新月異，隨著教育信息化的突飛猛進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)，日臻完善。毋庸置疑，翻轉(zhuǎn)課堂定會(huì)在初中英語(yǔ)課堂中蓬勃發(fā)展。

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