在圍裙劇場表演中發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力

孔騰飛

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，游戲即教學(xué)，教師應(yīng)該將教學(xué)活動游戲化?；▓@幼兒園本著語言為特色，根據(jù)幼兒對圖片、故事、動物等感興趣的特點，激發(fā)他們的語言表達(dá)欲望，培養(yǎng)他們積極參與表演的興趣。為此，我們選擇以圍裙為載體，將道具與圍裙合二為一，通過這種表演形式，將童話故事的情節(jié)、內(nèi)容用自身的語言、豐富的表情和動作等手段，創(chuàng)造性地表現(xiàn)和再現(xiàn)童話故事的活動。

圍裙故事表演廣受我園幼兒的歡迎。在表演時，熟悉各種大量文學(xué)故事，并在特定的情境中，學(xué)習(xí)運用語言、動作、表情等表現(xiàn)童話故事，幼兒的詞匯量可以大大得到提升。教師根據(jù)兒童故事的特點選擇，為兒童提供充分的選擇獨立的表演空間，讓孩子根據(jù)自己的意愿選擇故事的角色，讓孩子在圍裙的故事表現(xiàn)中提高語言表達(dá)能力。

對于幼兒來說，他們認(rèn)識的漢字?jǐn)?shù)量少之又少，無法自主地將從書本畫面中獲取內(nèi)容轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)出來。所以，成人的指導(dǎo)顯得尤為重要。幼兒圍裙表演內(nèi)容基本上以故事為載體，老師和幼兒、家長和幼兒一起學(xué)習(xí)故事，結(jié)合對故事的分析、理解、再創(chuàng)造，將圍裙表演與主題活動整合，讓圍裙表演成為幼兒開展主題活動的延伸，并與主題活動有機(jī)結(jié)合。

一、營造表演氛圍，激發(fā)幼兒對圍裙故事表演的興趣

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！睘榱俗層變涸趪贡硌葜懈械娇鞓?，幼兒的想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力都得到充分的發(fā)揮，教師應(yīng)為幼兒搭建良好的表演舞臺，讓幼兒在圍裙劇場表演活動中語言能力得到充分挖掘。在每天下午的劇場活動時間，為幼兒搭建圍裙劇場舞臺，舞臺雖然不是很大，可它深受孩子們的喜愛。我們和幼兒一起繪畫制作各種圍裙故事表演背景、服裝、道具，在寬松、自主的環(huán)境氛圍中激發(fā)幼兒的表演欲望，每天的圍裙劇場活動時間孩子們都爭搶著表演。如故事《彩虹色的花》，我們把這個故事情景放在圍裙上，讓戴著圍裙的幼兒扮演故事中的小動物和彩色花瓣，在這個過程中小朋友們之間進(jìn)行交流和對話，學(xué)習(xí)用故事中的語言表達(dá)，鍛煉孩子的語言表達(dá)能力。

二、結(jié)合主題活動，選擇符合幼兒年齡特點的表演內(nèi)容

選擇的主題內(nèi)容是否適合幼兒的年齡、心理特點，都將直接影響幼兒參與表演的積極性。我們把角色個性鮮明突出、情節(jié)簡單，富有趣味、動作性強(qiáng)，對話多次重復(fù)、語言朗朗上口等方面特點的童話故事作為表演游戲首選的內(nèi)容，這些內(nèi)容會根據(jù)主題開展情況及圍裙表演需要作為重點指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的對象，具有明確的指導(dǎo)性。

圍裙故事表演是以內(nèi)容為載體的，以表情、動作為主要表現(xiàn)手段，內(nèi)容選擇往往非常重要。如果選擇過于復(fù)雜的表演內(nèi)容，就會影響幼兒表現(xiàn)能力的發(fā)揮；如果選擇過單調(diào)的表演內(nèi)容，則會降低幼兒表演故事的興趣。我們結(jié)合主題活動開展選擇適合各個年齡段幼兒表演的故事，如大班幼兒選擇《小貓釣魚》、《桃樹下的小白兔》、《動物職業(yè)介紹所》、《三只小豬》等作品進(jìn)行表演，這些故事孩子們比較熟悉，故事中角色明顯、容易模仿，情節(jié)生動、有趣，語言優(yōu)美，符合幼兒年齡的特點。表演前我們先引導(dǎo)幼兒討論、創(chuàng)編各角色的動作，就這樣孩子在創(chuàng)編過程中又體驗到故事表演的另一番樂趣，語言能力得到相應(yīng)的提高。小動物之間的親切交流有利于培養(yǎng)幼兒的情感發(fā)展，這樣的表演內(nèi)容能夠使幼兒產(chǎn)生積極的思想共鳴，有利于調(diào)動幼兒參與表演的積極性。

三、讓幼兒按自己的喜好選擇故事角色進(jìn)行游戲

在表演過程中，我們讓幼兒憑自己的喜好選擇故事的角色，使每個人都有機(jī)會扮演自己喜歡的角色，都可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演，表達(dá)能力相對較弱的幼兒在一次次這樣的表演中也可以得到能力的提升。比如在表演故事《小蝌蚪找媽媽》時，表達(dá)能力弱的幼兒大多選擇寶寶的角色，跟著“媽媽”一起表演，幾次之后孩子們對于“媽媽”的角色就非常熟悉，這時幼兒們交換角色，使每個幼兒都有機(jī)會在故事中承擔(dān)不同的角色，體驗不同的角色心理、語言、動作，有新鮮感，同時讓語言表達(dá)基礎(chǔ)水平不同的幼兒都得到一定程度的發(fā)展。

四、提供豐富可操作的表演材料

幼兒對圍裙道具的興趣是非常濃厚的，因此，只給幼兒提供單一的頭飾是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了幼兒的，幼兒需要的是可移動可操作的道具等，靈活可動的道具不僅能激起幼兒進(jìn)行表演的愿望，而且能直接影響表演的趣味性、戲劇性和象征性。如在《彩虹色的花》中，我們在圍裙上制作了彩虹色花瓣、各種立體可移動動物形象等；《小豬蓋房子》我們在圍裙上制作了稻草、木頭和磚，有豬媽媽和三只小豬的頭飾，還有故事背景等，使幼兒在表演中有身臨其境的感覺，在表演的過程中更投入，大大提高幼兒表演的興趣，適當(dāng)引導(dǎo)，提高幼兒的語言表達(dá)能力。

圍裙雖然普通常見，但是通過科學(xué)合理的建構(gòu)，與幼兒發(fā)展相結(jié)合，生成一系列的圍裙特色系列活動，滿足幼兒的多種需要，從而促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力、社會交往能力等多方面發(fā)展。

五、借助故事表演，強(qiáng)化語言表達(dá)能力

為了加深對故事內(nèi)容的理解，在完整講述的基礎(chǔ)上，讓幼兒自主選擇分角色語言對話表演，讓幼兒根據(jù)各自的能力創(chuàng)編故事情節(jié)，用動作表情表達(dá)自己的想象，這些想象的內(nèi)容讓繪本閱讀不僅僅局限于繪本本身，而且有效激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造能力。

在日常劇場活動中，多給幼兒鍛煉的機(jī)會，激發(fā)其表演的欲望，把握時機(jī)、有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，幼兒的口語言表達(dá)能力就一定會得到很大的提高。最主要的是，在這個過程中培養(yǎng)幼兒想說、敢說的能力，養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。找準(zhǔn)切入點，把語言表達(dá)訓(xùn)練與一日生活活動各個環(huán)節(jié)結(jié)合起來，讓每一個孩子不斷得到培養(yǎng)，不斷提高他們的語言表達(dá)能力。

幼兒圍裙劇場的表演形式是復(fù)雜多樣的，教師的指導(dǎo)也是靈活、隨機(jī)的。但是幼兒的表演盡量讓幼兒自己來做主，想表演什么故事，怎么表演法，讓幼兒規(guī)劃和設(shè)計，在表演過程中教師應(yīng)該多觀察幼兒的表演過程，尊重幼兒的實際情況，巧妙靈活地適時指導(dǎo)，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。