合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

張娟

摘 要： 在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，不僅能夠培養(yǎng)初中生英語整體語言水平，還能夠?yàn)槠湮磥淼挠⒄Z學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢哉f，合作學(xué)習(xí)法在英語教學(xué)中具有重要影響，它是基于初中英語教學(xué)現(xiàn)狀而被提倡的一種教學(xué)模式，立足點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論，主要是通過課堂教學(xué)為學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)，通過彼此之間的交流與探索，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢哉f，初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折階段，兩極分化逐漸明顯，而合作學(xué)習(xí)能夠起到優(yōu)化整體教學(xué)效果的積極作用，同時(shí)可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到新課標(biāo)的要求，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 初中英語 教學(xué)應(yīng)用

長(zhǎng)期以來，初中英語教學(xué)忽視學(xué)生的實(shí)際語言應(yīng)用能力，學(xué)生缺乏實(shí)踐和交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致初中英語成為“聾啞英語”。近年來，隨著英語應(yīng)用范圍的擴(kuò)大，英語發(fā)展為國(guó)際通用語，而社會(huì)對(duì)英語人才的要求也逐漸提高，英語教育成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題。在新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范下，合作學(xué)習(xí)逐漸發(fā)展為初中英語教學(xué)的有效教學(xué)方式之一，以小組為基本單位，通過互動(dòng)取得在合作中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的效果。那么，在初中英語教學(xué)中到底該如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一方式呢？我認(rèn)為可以從以下方面入手。

一、同桌互助

“同桌互助”是合作學(xué)習(xí)的一種典型形式，同時(shí)是在合作學(xué)習(xí)中常被忽略的一種學(xué)習(xí)方式。作為同桌，彼此之間的交流與溝通相對(duì)于其他同學(xué)更加頻繁，可以說是最了解彼此的人，也正是由于同桌之間十分熟悉，因此合作起來更加方便。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)同桌之間采取合作學(xué)習(xí)的方式，共同進(jìn)步，以便在短時(shí)間內(nèi)獲取更多共同經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮同桌互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以教授基本的學(xué)習(xí)方法，以強(qiáng)化同桌互助學(xué)習(xí)的效果。例如在進(jìn)行每單元單詞的學(xué)習(xí)時(shí)，可以采用同桌互相提問、默寫單詞的方式，還可以利用“邊角時(shí)間”背誦課文等，同桌之間開展此類練習(xí)更方便，這樣可以有效節(jié)約時(shí)間。此外，同桌互助式的合作學(xué)習(xí)對(duì)于對(duì)話訓(xùn)練而言也是一種有效方式。例如在學(xué)習(xí)“This is me！”這一單元時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生用英語介紹自己的同桌，包括同桌的姓名、年齡和愛好等各個(gè)方面，由于同桌之間相互了解，因此在介紹時(shí)能夠真正做到“言之有物”，同時(shí)能夠增強(qiáng)交際的真實(shí)性，使學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。同桌互助能夠增加練習(xí)的機(jī)會(huì)，保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲。

二、師生合作

師生合作是合作學(xué)習(xí)的重要組成部分，這一學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn)是以良好的師生關(guān)系作為保障的。為了發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效用，師生之間要加強(qiáng)活動(dòng)，建立和諧師生關(guān)系，這樣才能保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展，這就對(duì)教師提出了更高的要求，同時(shí)能提高學(xué)生的課堂參與度，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。首先，師生合作要求教學(xué)面向全體學(xué)生，教師要平等對(duì)待不同水平的學(xué)生，將所有學(xué)生都當(dāng)做自己合作的對(duì)象，使英語課堂達(dá)到“百花齊放”的狀態(tài)，有效緩解初中學(xué)生英語水平兩極分化的情況。對(duì)此，教師可以靈活采用各種教學(xué)方法，為學(xué)生解決問題。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生定期對(duì)自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行匯總，并將這些問題匯編成試卷，由小組輪流進(jìn)行。在具體的試卷匯編過程中，可以通過小組分工、合作完成試題的匯總、篩選，試卷的編寫等分體，明確小組分工，合作完成任務(wù)，最后由教師印發(fā)試題，并組織學(xué)生針對(duì)做題情況進(jìn)行全面的分析討論。這樣一個(gè)完整的過程能夠充分挖掘?qū)W生特長(zhǎng)，增強(qiáng)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，形成良好的班級(jí)氣氛，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的效果。因此，教師要為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用與價(jià)值，不斷創(chuàng)新。

三、小組學(xué)習(xí)

受各種因素的限制，教師很難照顧到所有學(xué)生，而我們進(jìn)行英語課堂教學(xué)的目的就是最大限度地滿足群體需要并兼顧個(gè)體差異。進(jìn)入初中階段，學(xué)生的英語水平開始出現(xiàn)分化且這一現(xiàn)象逐漸明顯，不同的學(xué)生有其自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格，具體來說，主要有具體型、分析型、交際型、崇尚權(quán)威型等不同類型的學(xué)生，這些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中往往表現(xiàn)出明顯的差異，他們會(huì)采取更適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，而小組學(xué)習(xí)可以有效地將全體學(xué)生融為一體，集思廣益，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲取大量的共同信息，并促使學(xué)生通過合作，加強(qiáng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐漸縮彼此之間的差距，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。對(duì)此，教師要重視每一名學(xué)生，立足于本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平，合理劃分小組。目前來說，我們更加倡導(dǎo)“異質(zhì)劃分”法，即將不同特質(zhì)的學(xué)生劃為一組，這樣能夠達(dá)到“求同存異、百家爭(zhēng)鳴”的效果，使學(xué)生能夠自由組合，發(fā)揚(yáng)風(fēng)格。例如，在學(xué)習(xí)“Dream House”時(shí)，教師可以讓學(xué)生尋找相關(guān)內(nèi)容，然后每組都做一個(gè)“report”，有的是關(guān)于房子建筑手法的，有的是關(guān)于房屋裝飾的，每組內(nèi)容都不一樣，通過合作交流了解世界各地的房子并拓展知識(shí)，課后讓學(xué)生以“Home in your heart”為題寫一篇小短文作為延伸。英語相較于其他語言類學(xué)科更講究技巧性和方法性，通過小組合作的方式可以使學(xué)生自然地、偏好地吸收新知識(shí)，發(fā)展新技能，這也是我們提倡合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要原因。

四、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)是在新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)下應(yīng)運(yùn)而生的，實(shí)踐表明，合理應(yīng)用這一模式可以有效提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生整體的英語水平，同時(shí)能夠突出英語這一學(xué)科的實(shí)踐性，從而使學(xué)生獲得真正的語言能力。教師要重視合作學(xué)習(xí)的作用，合理劃分小組，增強(qiáng)師生互動(dòng)，為學(xué)生提供交際機(jī)會(huì)，縮小兩極分化，落實(shí)因材施教的要求，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲，為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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