論如何培養(yǎng)學困生的學習興趣

江河

【摘 要】 全面實施素質教育，必須是面向全體學生的教育，就是要使每位學生都得到全面而健康地發(fā)展。學困生由于學習興趣淡薄甚至缺失，嚴重地影響著他們的智力發(fā)展，阻礙了學習進步。培養(yǎng)學困生的學習興趣，對改善他們的學習現(xiàn)狀提高學習成績至關重要，教師可以從建立良好的師生關系、幫學困生樹立學習的信心、精心設計教學活動、指點學習方法、遷移其他興趣等方面培養(yǎng)學困生的學習興趣。

【關 鍵 詞】 學困生；學習；興趣培養(yǎng)

學習興趣是學習活動的強化劑，它在學生的學習活動中起著推動和內驅的作用。學困生往往是學習興趣缺失所致，因此，培養(yǎng)學困生的學習興趣，對改善他們的學習現(xiàn)狀提高學習成績至關重要。下面我就如何培養(yǎng)學困生的學習興趣談幾點淺見。

一、建立良好的師生關系，消除學困生的逆反心理

教學活動是師生雙方情感和思維的交流，良好的師生關系，有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生的學習信心。學困生因為成績不太好而不愿積極參與學習活動，更不會主動與老師交流學習問題，甚至還會對老師產(chǎn)生成見和誤解。久而久之，問題愈聚愈多，思想包袱愈來愈重，學習就愈來愈困難。因而，教師在平時要主動地接近他們，向他們提問，找機會和他們交談，和他們交朋友，使他們消除自卑感和恐懼的心理障礙，使學困生感受到親切和諧的學習氣氛，營造出良好的學習心態(tài)，讓他們樂于和教師合作，樂于學習。

二、幫學困生樹立學習的信心

（一）讓學困生體驗成功

學困生在學習活動中，很少有成功的體驗，作業(yè)錯誤多、測驗失敗多。屢屢的錯誤和失敗，使他們灰心喪氣、失去學習信心、產(chǎn)生逆反心理。因此，教師要善于捕捉學困生的閃光點，一旦發(fā)現(xiàn)他們的進步，哪怕是點滴進步，都要及時地予以鼓勵和肯定。幫助他們樹立“我能學好這門課，我一定能成功”的信心，同時還要善于創(chuàng)設情境，給學困生提供成功的機會。教師在教學設計中可專門為學困生設計一些容易回答、解答、操作的問題，使學困生在學習活動中體驗到成功，讓他們在成功中樹立信心和決心。

（二）要因材施教，降低教學過程的起點

學習是一個循序漸進的過程，而學困生知識“欠賬”多，認知能力差，思維能力弱，這就需要教師在教學過程中因材施教，以“低起點、小步子、多訓練、快反饋”為原則來組織教學活動，要為學困生降低學習起點，給他們搭起思維的小臺階，讓他們拾級而上。

三、精心設計教學活動

（一）讓學困生充分參與教學活動，提高學習興趣

教師在設計教學活動時要兼顧所有學生，讓全部學生都能參與教學活動，都有思考、發(fā)言、練習、討論和展示自我的機會，要讓學困生在學習活動中動口、動手、動腦，使他們在學習活動中既吸收又加工，既深化知識又形成能力，培養(yǎng)他們的參與意識，激發(fā)他們的學習興趣。

（二）將學習內容直觀化，降低學習難度

大多數(shù)學困生認知能力弱、思維能力差，對教學難點難以突破和理解，教師在進行教學活動時要由淺入深，由易到難，降低學習坡度，分散學習難點，盡量將教學活動直觀化，使學困生在學習活動中能夠直觀地理解學習內容、突破學習難點。

（三）加強教學語言的藝術應用，讓課堂生動有趣

教學活動中，教師要隨時注意學困生的學習情緒，學困生往往上課開小差、注意力難以集中，他們對教師按部就班枯燥無味的課堂語言聽不進耳，對知識學習也不感興趣。這時，教師應恰當應用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學目的。

四、指點學習方法，遷移其他興趣

（一）指導學困生學習的技能，并引入競爭機制

學困生往往是課前不會預習，課后不知回顧，課堂上抓不住中心。面對問題不會分析，勉強解完一道題，解后也不反思，不深究；學習方法呆板教條，思維機械僵化膚淺。所以，教師平時要多給學困生指點學習方法，使他們會學。多教他們思維的方法，使他們會思考，同時發(fā)揮“兵教兵”的作用，通過優(yōu)秀生和學困生的相互幫助、相互討論、相互交流來促進學困生的進步，還要引入競爭機制，適當開展一些競賽活動，適當傾斜對學困生的獎勵，培養(yǎng)出學困生的競爭意識。

（二）抓住有利時機，遷移其他興趣

學困生并不是對一切活動都不感興趣，事實上他們是將興趣用在其他方面而已，稍能抓住時機，巧妙引導，進行遷移，往往能收到事半功倍之效。我班以前有一名學生，他對數(shù)學學習不感興趣，但他喜歡“小制作”。我就針對他的這一興趣，讓他將其運用到數(shù)學學習中。在我教學“長方形的周長”一課時，我提前布置他做一個能拆的長方形框架。上課時，我有意問同學們：“這個框架做得好嗎？”同學們齊聲回答：“好！”當同學們總結長方形周長的概念時，邊拆框架邊問：“長方形的周長是怎樣計算呢？”學生紛紛說：“四條邊的長度加起來?！薄皟蓷l長加兩條寬?！边@時制作長方形框架的同學站起來說：“兩個彎頭加起來?！彼囊馑际莾蓚€（長+寬）的和，多好的回答。自己的制作能拿到課堂上當教具用，而且發(fā)言得到了老師的肯定。此后，他學習數(shù)學的興趣越來越濃，成績逐漸上升。

只要教師重視對學困生學習興趣的培養(yǎng)，善于捕捉機會和運用恰當?shù)姆椒?，就能重新培養(yǎng)起學困生的學習興趣，讓學困生由怕學變?yōu)橄矚g學，由被動學習轉向主動學習，進而提高學習效率，提升學習成績。

【參考文獻】

[1] 謝明初，蘇式冬，徐勇. 數(shù)學學困生的轉化[M]. 上海：華東師范大學出版社，2009.

[2] 葉艷梅. 數(shù)學課堂，把“興趣”還給學困生[J]. 時代教育，2016（10）.

[3] 王麗艷. 如何提高學困生的數(shù)學學習興趣[J]. 新課程（小學版），2016（1）.