從聽說讀寫思的教學(xué)中培養(yǎng)初中生的英語語感

歐陽鳳強

【摘 要】 語感在英語學(xué)習(xí)中起著重要的作用，良好的語感能提高學(xué)生對語言運用的靈敏度和準(zhǔn)確性，進(jìn)而能促進(jìn)語言教學(xué)質(zhì)量的提高。在英語教學(xué)中，可以從聽說讀寫思五個方面來培養(yǎng)初中生的英語語感，創(chuàng)設(shè)真實的英語聽說環(huán)境，重視英語朗讀與方法的指導(dǎo)，強化英語寫作實踐，培養(yǎng)學(xué)生運用英語思維的習(xí)慣等方式來培養(yǎng)語感。英語教師還可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感，從而提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān) 鍵 詞】 語感；英語教學(xué)；方法；實踐能力

在初中英語教學(xué)中，我們時常會遇到一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語非?？炭啵瑔卧~記得多，語法規(guī)則熟，但學(xué)習(xí)成績卻不理想，特別是運用語言時，閱讀速度慢，閱讀能力和表達(dá)能力都較差。為什么會有這樣的情形呢？一個重要的原因就在于該學(xué)生的英語語感較差。

英語語感是初中生學(xué)習(xí)、運用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫、思的一種素質(zhì)與能力。初中生有了良好的語感才會有良好的聽說讀寫思的能力，才能比較直接、迅速、靈敏地領(lǐng)會和感悟英語。語感既是語言訓(xùn)練達(dá)到熟練程度的重要標(biāo)志，也是綜合運用語言能力的體現(xiàn)。良好的英語語感不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中獲得充實的英語基礎(chǔ)知識和增強英語交際能力等應(yīng)用和應(yīng)試能力，而且有助于建立學(xué)生語言思維的內(nèi)部體系，幫助學(xué)生習(xí)得語言。因此在英語教學(xué)中，我們要把訓(xùn)練學(xué)生的語感作為英語教學(xué)的重要任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)“聽英語”的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生適應(yīng)語感

聽英語是聲音的學(xué)習(xí)，通過聽地道、準(zhǔn)確的英語發(fā)音，可以在學(xué)生的頭腦里形成正確的聽覺表象，對學(xué)生語感的培養(yǎng)是非常重要的。因此，英語教師在教學(xué)中要盡量用英語組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生盡量用英語參加課堂交際。此外，教師可以借助手勢、眼神、音調(diào)、動作等來輔助教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。這種做法既創(chuàng)設(shè)了英語氛圍，又培養(yǎng)了學(xué)生用英語來思維。

英語是實踐性很強的語言，學(xué)生除了聽老師講英語外，教師可以要求學(xué)生每天堅持聽半小時以上的錄音磁帶，聽的內(nèi)容可以是課文、歌謠、謎語、學(xué)生感興趣的話題等。這樣可以讓學(xué)生在聽的過程中體驗英語語音、語調(diào)以及字詞組合的規(guī)律，使之加深對英語的直覺思維、知覺判斷，從而形成語感能力。

二、鼓勵學(xué)生養(yǎng)成“開口說”的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語感的能力

語感很重要的一個方面就是“口感”。語言的聽、說、讀、寫四種能力是相輔相成的，忽視了哪一方面都不行。因此在教學(xué)中，教師可以在每節(jié)課開始之前進(jìn)行英語口語專項練習(xí)。有條件的學(xué)校、班級可以利用英語角、編排英語課本劇、組織英語表演、講故事、辯論、英語朗讀比賽等活動形式，鼓勵學(xué)生使用英語進(jìn)行口語練習(xí)。通過大量的口語練習(xí)，學(xué)生就能形成對語言文字比較直接、迅速、靈敏的領(lǐng)會和感悟能力。

在實踐中，學(xué)生說出來的英語，常常漢語味較濃，聽起來生硬。因此在教學(xué)中，教師也應(yīng)重視音標(biāo)教學(xué)，要求學(xué)生能順利準(zhǔn)確地給單詞標(biāo)注音標(biāo)，或根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞，這樣有助于學(xué)生在聽到讀音或能說出、想起讀音的情況下，準(zhǔn)確寫出或頭腦中馬上就能反映出該詞的拼寫形式，并能夠準(zhǔn)確讀出單詞，這對培養(yǎng)學(xué)生的語感很有好處。

三、注重朗讀與背誦，增強學(xué)生閱讀理解能力與語感

朗讀是直接、完整地感受語言材料的重要形式，因為朗讀是一種全方位和多層次感知語言的方式，是眼、腦、口、耳、腦等多感官協(xié)調(diào)活動，能訓(xùn)練和提高學(xué)生正確掌握語音、語調(diào)。朗讀和背誦是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要方法，朗讀和背誦有助于學(xué)生領(lǐng)悟語言的分寸感、暢達(dá)感和美感，進(jìn)而促使學(xué)生正確語感的形成。

在英語課文教學(xué)時，教師可以留出適當(dāng)時間，堅持課文的朗讀訓(xùn)練。要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機會，讓學(xué)生大聲朗讀單詞、朗讀句子、朗讀課文。在朗讀方法上，可以采用分角色朗讀、跟錄音朗讀、梯度式朗讀等。在課后，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常朗讀課文或課外讀物，可以選一些來自課本或其他相關(guān)文章的精美句子或段落讓學(xué)生朗讀、背誦。這樣不僅能豐富學(xué)生的口語詞匯，培養(yǎng)語音語調(diào)，而且能使學(xué)生積累大量的實用英語語言材料，使他們眼耳口等感覺器官同時參與學(xué)習(xí)，綜合提高語感能力。

如果較短的課文，可以要求學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上背誦。除了背課文外，還可背一些經(jīng)典名著、名人名篇（如名人、偉人的演講詞等）。當(dāng)然，背誦時也應(yīng)注意語音、語調(diào)。

只有學(xué)生長期堅持誦讀，多讀、多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。因此在教學(xué)中，要通過廣泛而大量的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，從而積累語感。

四、重視學(xué)生寫作訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的語感能力

寫作是學(xué)生運用所學(xué)知識展開英語思維、掌握書面表達(dá)技能的主要途徑，是對讀、聽、說的最好反饋。寫作訓(xùn)練對于培養(yǎng)學(xué)生語感以及英語思維能力的發(fā)展有極大好處，有助于學(xué)生語感的發(fā)生和形成。寫作能力也是語感的表現(xiàn)和成熟，由潛意識進(jìn)入意識，由內(nèi)在潛能轉(zhuǎn)化為外在行動，使語感得到全面發(fā)展。英語語感的成熟就是形成英語思維的能力，而寫作訓(xùn)練對于英語思維能力的發(fā)展極有好處。

在寫作教學(xué)中，結(jié)合各種文章題材，按單元或者階段，對學(xué)生進(jìn)行多次的系統(tǒng)寫作訓(xùn)練。初中學(xué)生剛開始進(jìn)行英文寫作時，大多數(shù)學(xué)生不知如何下手。教師就可以采用如仿寫課文的方法進(jìn)行寫作訓(xùn)練，可以給學(xué)生準(zhǔn)備一篇范文或充分利用教材中好的文章或片斷，讓學(xué)生在理解范文的基礎(chǔ)上模仿其句子、格式、內(nèi)容寫作。通過仿寫課文，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作特點和技巧，鞏固和強化課文中的詞匯、句型，從而提高學(xué)生在語篇情境中運用基礎(chǔ)知識的語感能力。

此外，教師可以時常給學(xué)生布置一些英漢互譯的練習(xí)，可以由單句翻譯過渡到篇章翻譯，有意識地培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)單詞和語法應(yīng)用到實際中去。

五、培養(yǎng)學(xué)生英語思維習(xí)慣，鞏固和形成語感

語言的發(fā)展促進(jìn)了人思維的發(fā)展，語言和思維是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。一個人能流利地進(jìn)行英語交際，最根本的原因是他的英語思維很流暢，才能夠靈活運用英語的句型、語法和表達(dá)方式。在英語學(xué)習(xí)過程中，英語思維對英語語感的鞏固和形成起著積極的作用。

培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，加強以習(xí)得為主要形式的英語思維能力訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)思想的能力的重要手段和途徑。在英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，要循序漸進(jìn)，注重語言學(xué)習(xí)與思維訓(xùn)練的結(jié)合，讓學(xué)生通過自己的主動活動和頭腦運轉(zhuǎn)來獲得知識，鍛煉和提高他們的思維能力，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)英語，注重學(xué)生英語思維的培養(yǎng)。

在英語課堂教學(xué)中，運用直觀手段進(jìn)行英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生用英語直接思維的有效方法之一。教師應(yīng)遵循“盡量使用英語，適當(dāng)使用母語”的原則，創(chuàng)設(shè)真實的英語語境，多使用英語，讓學(xué)生沉浸在使用英語的氛圍中，才能有效地排除母語的干擾，形成英語思維。

此外，語言與文化是密不可分的，語言有豐富的文化內(nèi)涵。因此在教學(xué)中，教師就必須滲透英語文化意識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，從而真正提升語感。教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容有的放矢地向?qū)W生的生活實際進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z文化的拓展和輻射，使學(xué)生已獲得的初步的英語思維能力在更廣闊的英語交際活動中得到發(fā)展。

總之，語感反映了學(xué)生對語言的理解能力和運用能力。語感既是一種修養(yǎng)，也是一種能力，它來自語言實踐，又反過來指導(dǎo)語言實踐。英語的教學(xué)過程既是對英語感知的引導(dǎo)過程又是對英語應(yīng)用的實踐過程，初中生獲得了學(xué)習(xí)英語的興趣和語感，才能有效提高英語綜合語言運用能力。

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