淺析如何在幼兒一日活動中融入心理素質(zhì)教育

葉榮秀

【摘 要】 人與人之間的交往無時不有，培養(yǎng)幼兒正常的交往能力和良好的心理素質(zhì)，在幼兒園的教育中是非常有必要的。老師們只要能挖掘好教育內(nèi)涵，充分利用一日生活中的各個環(huán)節(jié)，做個教育的有心者，做到仔細(xì)觀察，多分析、多鼓勵、多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，樹立榜樣的作用，不斷研究、總結(jié)經(jīng)驗，那么在幼兒園有效開展心理素質(zhì)教育就不再是一個難題。

【關(guān) 鍵 詞】 心理素質(zhì)教育；幼兒；教學(xué)

幼兒園的一日活動包含很多內(nèi)容，有游戲、集中教育、體育活動以及生活活動等，根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，在一日活動中老師很重視對幼兒進(jìn)行五大領(lǐng)域的教育，卻往往比較忽視孩子的心理素質(zhì)教育，但孩子的心理健康卻在孩子的成長過程中起著十分重要的作用。在教育部頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中，對中小學(xué)開展心理健康教育的主要途徑和方法做出了明確的解釋和規(guī)定，指出心理素質(zhì)教育是有目的、有計劃、以培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)和健全人格為目的的教育，強(qiáng)調(diào)心理健康教育要避免學(xué)科化、醫(yī)學(xué)化傾向。這對幼兒園如何開展心理素質(zhì)教育同樣具有十分重要的指導(dǎo)意義。

心理素質(zhì)教育主要包含三個方面：學(xué)會求知、學(xué)會生存、學(xué)會交往，而學(xué)會交往在幼兒園的心理素質(zhì)教育中體現(xiàn)得更為充分。孩子一進(jìn)幼兒園，首先面臨的便是集體生活，如何與同伴相處、與同伴交往成了他們在幼兒園整個階段都必須學(xué)習(xí)的一項技能。那么，如何才能有效地培養(yǎng)幼兒的交往能力，健全幼兒的心理素質(zhì)，避免這項教育的學(xué)科化和醫(yī)學(xué)化，我認(rèn)為必須將心理素質(zhì)教育有機(jī)融合在幼兒一日活動之中，通過生動有趣、豐富多樣的各類活動和情境創(chuàng)設(shè)，來幫助幼兒形成良好的心理素質(zhì)。

一、在游戲活動中融入心理素質(zhì)教育

幼兒園的活動以游戲為主要活動，游戲在幼兒園的一日活動中是貫穿始終的。游戲是幼兒最喜歡的活動，通過幼兒感興趣的游戲適時開展心理素質(zhì)教育，除游戲本身的教育作用外，還能讓心理素質(zhì)教育發(fā)揮增效作用。同時，游戲也是合群性養(yǎng)成、獨立性培養(yǎng)的一種極好的手段。而眾多游戲中的角色游戲，對幫助幼兒確立游戲主題、角色的選擇與分配、情節(jié)的發(fā)展是很好的，能較好地促進(jìn)幼兒交往能力的提高，以及自我意識的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展、社會化和個性化能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

當(dāng)然，通過多年在幼兒教師崗位上的實踐，我認(rèn)識到并不是所有的游戲都對心理素質(zhì)教育是積極有效的，在游戲中要恰當(dāng)?shù)厝谌胗變盒睦硭刭|(zhì)教育，應(yīng)在游戲的選擇上遵循三個原則：功能性原則、幼兒需要原則、針對性原則。依據(jù)這三大原則，在選擇游戲時應(yīng)注意選用一些具有心理健康內(nèi)容的角色游戲、體育游戲等，通過此類游戲，讓幼兒體驗群體游戲的樂趣，促進(jìn)幼兒適應(yīng)新的環(huán)境，有效增進(jìn)幼兒間的相互合作，增強(qiáng)合作興趣，提高合作意識，鍛煉合作能力。可以說游戲和心理素質(zhì)教育是一對相互促進(jìn)的教育形式，即能讓孩子在愉悅的游戲活動中進(jìn)行健康心理的訓(xùn)練。

二、在集中教育活動中融入心理素質(zhì)教育

心理素質(zhì)教育不能獨立于學(xué)科教育內(nèi)容之外，它應(yīng)滲透于五大領(lǐng)域的學(xué)科活動之中。通過在集中教育活動中融入心理素質(zhì)教育，把集中教育活動內(nèi)在的、潛在的因素充分挖掘出來，根據(jù)幼兒的心理特點和發(fā)展需要，更好地發(fā)揮在教學(xué)活動中的心理素質(zhì)的教育作用，而不是簡單的就事論事、外在式的教育。如我們在大班開展新年環(huán)境創(chuàng)設(shè)的美術(shù)活動中，孩子們通過積極討論，在創(chuàng)設(shè)主題、材料選擇、分工協(xié)作、精心制作的過程中都體現(xiàn)出了比較完美的配合，如此把美術(shù)活動與交往策略進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓孩子們的交往能力在不知不覺（下轉(zhuǎn)21頁）（上接19頁）中得到了很好的培養(yǎng)。

三、在生活活動中融入心理素質(zhì)教育

孩子在幼兒園里有大量的日常生活環(huán)節(jié)，包括吃、喝、拉、撒、睡，自己穿脫衣服鞋襪、自己整理生活用品等，這是他們?nèi)穗H交往相對頻繁和心理品質(zhì)自然顯露的時刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培養(yǎng)。我們在日?；顒又凶⒅乩糜變旱纳瞽h(huán)節(jié)進(jìn)行隨機(jī)的心理素質(zhì)教育。

四、心理素質(zhì)教育需要寬松的環(huán)境

心理素質(zhì)教育需要寬松愉悅的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，通過孩子們的視覺和聽覺創(chuàng)設(shè)愉快的心理環(huán)境是非常重要的。我們在孩子入園時播放輕快的音樂、午睡時播放舒緩的搖籃曲，教室內(nèi)經(jīng)常是孩子的歌聲、笑聲、老師的琴聲交相輝映；園內(nèi)的花園里鮮花盛開、空氣清新，室內(nèi)室外整潔美觀，走廊的墻飾生動有趣、色彩動人，這樣的環(huán)境無時不給人愉悅爽朗的心情。老師們對孩子親切的問候以及無微不至的關(guān)懷，老師間的友好氛圍也是孩子形成愉悅心情不可缺少的保證。相信在這樣的環(huán)境下，孩子們的心理是能得到健康培養(yǎng)和成長的。

五、心理素質(zhì)教育須重視個別教育

幼兒間存在個體差異，這是一個必然的現(xiàn)象。老師在面向全體幼兒開展心理素質(zhì)教育的同時，絕對不能忽略孩子的個體差異，這給我們的教育提出了新的要求。老師需要在教育的內(nèi)容和方法上多動腦筋，采取有意識的創(chuàng)設(shè)教育情境、個別談話、角色扮演、特殊獎勵和適當(dāng)?shù)膽土P、家長溝通配合等方法，對幼兒實施個別教育，達(dá)到共同進(jìn)步、共同成長的目的。

人與人之間的交往無時不有，培養(yǎng)幼兒正常的交往能力和良好的心理素質(zhì)，在幼兒園的教育中是非常有必要的。老師們只要能很好地挖掘教育內(nèi)涵，充分利用一日生活中的各個環(huán)節(jié)，做個教育的有心者，做到仔細(xì)觀察、多分析、多鼓勵、多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，樹立榜樣的作用，不斷研究、總結(jié)經(jīng)驗，那么在幼兒園有效開展心理素質(zhì)教育就不是一個難題。

【參考文獻(xiàn)】

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