校企合作模式在計算機類專業(yè)中的探索與應用

張美枝+張存燁+張淑媛

【摘要】針對當前高職院校校企合作中存在著一些問題：如合作的內容和形式單一、缺少穩(wěn)定性和長期性、合作質量不高、合作深度不足等，本文提出了“三位一體”的校企合作教學模式，使計算機類專業(yè)達到“三化”和“四個結合”的整體要求。

【關鍵詞】校企合作 計算機類專業(yè) 三位一體

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0228-01

校企合作是近幾年來職業(yè)教育使用頻率最高、最熱門的話題之一。早在第三次全國高等職業(yè)教育產學研結合經(jīng)驗交流會之后，就形成了“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學研用結合的發(fā)展道路，辦人民滿意的職業(yè)教育”辦學指導思想；在國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年） 也明確提出大力發(fā)展職業(yè)教育。把職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會發(fā)展和產業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設置與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應，實行工學結合、校企合作、頂崗實習人才培養(yǎng)模式。

當前我區(qū)高職教育的校企合作主要包括頂崗實習、雙掛牌基地和訂單式人才培養(yǎng)等模式，校企合作中還存在著一些問題：如合作的內容和形式單一、缺少穩(wěn)定性和長期性、合作質量不高、合作深度不足等。多數(shù)企業(yè)不參與人才培養(yǎng)過程，只是從學校招聘人才，人才錄用后再進行針對本企業(yè)的上崗培訓。而學校的教學只是從專業(yè)的普遍情況出發(fā)進行教學，教學內容與企業(yè)需求有一定的脫節(jié)。要實現(xiàn)教學與企業(yè)要求“零距離”對接、畢業(yè)生快速上崗，企業(yè)就必須全程參與人才培養(yǎng)過程。

因此，借鑒區(qū)外校企合作的先進經(jīng)驗和新加坡的“教學工廠”理念，來構建計算機類專業(yè)校企合作模式，本文提出：將先進的教學設備、真實的企業(yè)環(huán)境引入學校并與學校教學有效融合，形成學校、實訓基地、企業(yè)“三位一體”的校企合作教學模式。

1.采用“三位一體”模式完善課程體系建設

圍繞“三位一體”模式特點，本著“以人為本”的思想，企業(yè)教師與校內教師共同開展全方位的、深層次的課程體系改革。依據(jù)行業(yè)和企業(yè)的需求，適時調整課程設置。

緊密結合企業(yè)，校企雙方共同以崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素質培養(yǎng)為主線，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，以市場需求為起點，以職業(yè)崗位群職責、工作任務、工作流程分析為依據(jù)，以企業(yè)工程師與學校專家合作開發(fā)為關鍵，實現(xiàn)專業(yè)課程的開發(fā)與教學設計的創(chuàng)新。通過對工作崗位的分析，建立基于工作過程的行動領域課程體系，使理論知識與實踐技能互相滲透、密切結合，成為統(tǒng)一的課程體系。

2.“三位一體”的實踐教學改革

課程實驗是加強計算機專業(yè)人才培養(yǎng)質量的重頭戲，計算機網(wǎng)絡專業(yè)的學生除了具有扎實的專業(yè)理論基礎外，還要有良好的科學實驗技能和素質。在實驗教學目標制定上，教師在實驗項目上要結合企業(yè)中實際項目，注重學生的實踐動手能力的提高和創(chuàng)新設計能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)師生在課程實驗教學中互動。

課程設計屬于綜合性創(chuàng)新實驗，在整個課程的課堂理論教學和課程實驗完成后，根據(jù)課程的特點和內容設計出綜合整個課程的創(chuàng)新實驗。一般地講，這類實驗也就是企業(yè)實際操作技能項目，通過課程設計培養(yǎng)了學生運用該門課程的專業(yè)知識去分析和解決實際問題的能力以及對專業(yè)知識的綜合實際應用能力，在整個實踐教學體系中占有非常重要的地位。以往情況：在學院教師的指導下，學生在一周到兩周內完成，改革后：引入公司先進的技術，由企業(yè)的工程師來完成課程實訓、項目實訓，使校企合作無縫對接。

當前，我區(qū)信息產業(yè)的發(fā)展日新月異，特別是在云計算、大數(shù)據(jù)產業(yè)迅速發(fā)展的背景下，為進一步促進內蒙古自治區(qū)云計算、大數(shù)據(jù)產業(yè)發(fā)展，配合內蒙古自治區(qū)產業(yè)結構調整、經(jīng)濟社會發(fā)展需要，學院計算機類專業(yè)已經(jīng)與中軟國際、中興能源——云泰互聯(lián)科技有限公司開展了“三位一體”的綜合性教學模式。將公司作為計算機類專業(yè)的創(chuàng)新實習實訓基地，開展學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作，提高學生的應用能力。同時，將公司的校內實訓基地作為社會服務基地，為企業(yè)、社會提供技術服務和員工培訓，面向其他培訓機構、企業(yè)和社會開放，滿足多種形式職業(yè)教育和培訓的需要，多渠道開展社會服務，為社會培養(yǎng)云數(shù)據(jù)中心所需的各種應用型人才。

總之，通過“三位一體”的校企合作模式，計算機類專業(yè)達到了“三化”和“四個結合”的整體要求?！叭奔矗耗芰ε囵B(yǎng)專業(yè)化、教學環(huán)境企業(yè)化、教學內容職業(yè)化?！八膫€結合”即教學培養(yǎng)目標與企業(yè)的結合；理論學習與實踐操作的結合；學生的角色與企業(yè)員工角色的結合；學習內容與職業(yè)崗位內容的結合。

參考文獻：

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[3]深圳職業(yè)技術學院 孫勇《網(wǎng)絡專業(yè)實訓環(huán)境校企共建新模式研究與實踐》