基于語料庫的大學英語詞匯手冊的設計

李躍壁

【摘要】近年來，語料庫與外語教學的結合也日趨緊密，回顧大學英語教學改革的二十年，我們可以看到雖然己經取得了很大的進步，但在很多方面仍在沿用舊的模式，教學手段跟不上信息時代的發(fā)展，這嚴重地影響了教學效果，而把語料庫語言學的研究成果和方法運用到大學英語詞匯教學，從理論的角度看似乎能夠改善現有的教學弊端，促進英語教學改革。

【關鍵詞】語料庫 詞匯教學 教學改革

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0088-01

一、現階段的大學英語詞匯教學

教育部發(fā)布的《大學英語課程教學要求》對詞匯教學提出了更高的標準，要求學生在掌握相應的詞匯量的基礎上，還能對其進行熟練地運用。因此，大學英語的詞匯教學必須擴展詞匯的深度知識。然而，由于受到傳統(tǒng)的詞匯教學法和詞匯習得理念的影響，在詞匯教學過程中往往片面地強調詞匯量的累積而忽視了對詞匯深度知識的教學，導致學生的詞匯應用能力沒有得到很大的提升，學習的積極性和自主性不高。

二、語料庫與大學英語詞匯教學

根據語言教學理論，二語習得輸入的材料必須要大量、真實，才能保證學習者輸入的正確性。Krashen（1985）的輸入假設（（Input Hypothesis）指出：在第二語言或外語學習中，要使語言習得得以發(fā)生，學習者要大量地接觸略高于自己現有水平的可理解性語言輸入。

利用語料庫軟件，我們能直觀地看到語境共現的例句，了解詞匯在不同語境中的不同意義；其次，還能對同義詞和近義詞進行辨析、分析詞匯的常見搭配；此外，基于語料庫的詞匯學習對培養(yǎng)學生的自主學習能力也有積極的作用。（奚麗云，高泉，趙常友：2013）

三、利用語料庫進行詞匯學習手冊的設計

首先，是對《新視界大學英語》教材的詞匯進行系統(tǒng)的梳理，篩選出四、六級核心詞匯，并在此基礎上根據教育部頒發(fā)的《大學英語課程教學要求》適當添加詞匯。

其次，利用權威語料庫搜集最真實可靠的材料編寫詞匯手冊。

以《新視界大學英語綜合教程1》第一單元的單詞relieve為例：

（1）單詞的詞性及主要英文釋義①：v. cause （pain， distress， or difficulty） to become less severe or serious

（2）單詞主要使用語境②：

（3）典型搭配③：

pain； anxiety

Research has repeatedly shown that meditation can relieve pain（緩解痛苦）， anxiety， stress， and depression.

Some people may have learned to spend money to relieve stress or anxiety（緩解壓力） or others may spend because of anger， frustration or lack of fulfillment in the relationship.

（4）字符串記憶法：relieve-relief

四、結語

目前的大學英語詞匯手冊多以詞匯的例句及其翻譯為主，比較死板不利于學生掌握詞匯的用法；而基于語料庫的詞匯手冊突破了這種傳統(tǒng)的教材模式，更加生動靈活、圖文并茂，如：語料庫多句呈現的方式，增加學生詞匯的復現率；將包含有關鍵詞（key word in context）的語境共現行（concordance）呈現在學習者面前，有效地保證了二語輸入的數量與真實性等。

注：

①詞匯手冊中所有英文釋義統(tǒng)一采用牛津在線詞典（http：//www.oxforddictionaries.com/）的英文釋義。

②詞匯手冊統(tǒng)一使用COCA語料庫（http：//corpus.byu.edu/coca/）進行檢索。

③根據語料庫搜索，綜合詞頻和MI（mutual information）值選擇關聯(lián)度最高的三個搭配。

參考文獻：

[1]Krashen， S.D.， The Input Hypothesis： Issues and Implica？鄄tions， New York： Longman，1985.

[2]奚麗云，高泉，趙常友.語料庫方法在大學英語詞匯教學中的應用[J].《云南農業(yè)大學學報：社會科學版》，2013.