本科生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)探索與實踐

鄭方燕 陳自然

摘要：在分析《計量技術(shù)基礎(chǔ)》課程特點的基礎(chǔ)上，遵循高校本科生培養(yǎng)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)、教學(xué)隊伍建設(shè)、教學(xué)管理、成績考評等六個方面的改革進行探索與實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及分析與解決實際問題的能力。

關(guān)鍵詞：專業(yè)素質(zhì)；教學(xué)改革；教學(xué)實踐

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0110-02

學(xué)生在課堂上所學(xué)到知識是有限的，一旦他們走上工作崗位，肯定會遇到這樣那樣的問題，如果我們的學(xué)生具備分析、解決實際問題的能力，他們就會很快速地適應(yīng)自己的工作，而這一能力在很大程度上取決于他們的專業(yè)素養(yǎng)。即是說，本科生具備良好的專業(yè)素質(zhì)對于就業(yè)和工作意義重大[1]。

《計量技術(shù)基礎(chǔ)》是我校測控技術(shù)與儀器專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，內(nèi)容包括了對十大傳統(tǒng)量進行計量的基本計量（測量）理論、方法和技術(shù)，包含了現(xiàn)代最基本的有關(guān)光、機、電、算相結(jié)合的技術(shù)，既有理論又有實踐，知識面寬，學(xué)習(xí)難度較大。本文以這門課程為例，就如何在教學(xué)活動中注意培養(yǎng)本科生的專業(yè)素質(zhì)作了探索和實踐。

一、課程特點與教學(xué)現(xiàn)狀

《計量技術(shù)基礎(chǔ)》針對十大傳統(tǒng)量向?qū)W生講述計量基礎(chǔ)知識、基本測量原理、測量技術(shù)、測量方法和一些常用的測量儀器，課程內(nèi)容很多，又涉及電子技術(shù)、機械設(shè)計、傳感器技術(shù)、精密測量技術(shù)等多學(xué)科知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程時，面對融合多門學(xué)科的測量原理、測量技術(shù)及具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)測量儀器，難以理解和掌握。此課程的教學(xué)主要存在以下幾個方面的問題。

1.教材問題。已出版的教材內(nèi)容偏重于對各種計量技術(shù)的簡單介紹且多限于一些傳統(tǒng)的計量技術(shù)，對測試計量技術(shù)中出現(xiàn)的新原理、新技術(shù)、新裝置系統(tǒng)介紹極少甚至不作介紹。總體來說，一是教材內(nèi)容滯后于實際，二是內(nèi)容寬泛且針對具體的計量技術(shù)的內(nèi)容介紹不詳細。

2.教學(xué)方法。本課程教學(xué)只采用PPT方式，而在課堂上向?qū)W生展示測量儀器的結(jié)構(gòu)及具體的測試測量方法時，用PPT難以描述清楚，學(xué)生缺乏對儀器的直觀認識。

3.實踐教學(xué)。此課程無實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在面對實際問題時，缺乏應(yīng)用所學(xué)知識處理實際問題的思路和方法。

4.成績考評問題?？荚u方式太單一，對學(xué)生的考核以考試+平時成績?yōu)橹?，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的全面考核。分數(shù)的高低不能充分說明學(xué)生的能力高低，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

二、課程體系建設(shè)與實踐

針對上述問題，教學(xué)組以培養(yǎng)本科生專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，通過基于本課程的課程體系建設(shè)，讓此課程資源具有系統(tǒng)性、完備性和可操作性，為提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)做出貢獻，主要在以下幾個方面做出了改革與探索。

1.教學(xué)內(nèi)容。針對教材問題，我們根據(jù)我校本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)編寫了教輔資料。我校本專業(yè)中，幾何量計量不管是在科研還是學(xué)科建設(shè)方面都有突出的優(yōu)勢，對本科生的教學(xué)也較側(cè)重于這個方面，在本科教學(xué)中也相對會花更多的時間和精力來講解這方面的內(nèi)容，所以現(xiàn)有課本的相關(guān)內(nèi)容就顯得尤其簡單和大略。教學(xué)組就幾何量計量相關(guān)內(nèi)容編著了相關(guān)教輔資料，詳細介紹了這部分在國際上最新的計量方法和計量儀器的原理及應(yīng)用。幾十學(xué)時的教學(xué)本身不可能把十大計量技術(shù)涉及的內(nèi)容講完、講全、講透，我們根據(jù)專業(yè)特點和我們的優(yōu)勢，將幾何量計量這一章節(jié)的內(nèi)容作為重點講解，以期學(xué)生通過這部分內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)能對整個計量技術(shù)有所參悟，沉淀為測控思想和技能，以幫助對其他基本量的計量技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握。

2.教學(xué)方法。目前，高校都十分重視多媒體教學(xué)，但是任何一種教學(xué)方法都有其優(yōu)勢的一面，也有產(chǎn)生問題的一面。多媒體教學(xué)，優(yōu)點在展示性，節(jié)約時間上有突出的優(yōu)勢，缺點是學(xué)生容易迷失在老師的快速PPT翻閱，而不能進入狀態(tài)[2]。通過多次與學(xué)生交流、溝通，教學(xué)組老師討論形成了本課程的教學(xué)方法：理論方法多采用板書，儀器結(jié)構(gòu)采用PPT方式，計量過程采用AVI課件，以展示計量全過程，再加上儀器的現(xiàn)場應(yīng)用視頻，多方式地展示計量原理與計量技術(shù)。

3.實踐教學(xué)。本科生的就業(yè)現(xiàn)狀顯示，就業(yè)對本科生的能力培養(yǎng)方面提出了特殊要求，要求學(xué)生在良好掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，還要具備將理論知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技能的專業(yè)素質(zhì)；要求在形成基本能力的基礎(chǔ)上，必須具備某種能力的特長。學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)與形成，需要通過不斷解決實踐中遇到的問題來實現(xiàn)，以滿足未來工作崗位的需要，這樣的畢業(yè)生很受用人單位的歡迎和青睞。我們的教學(xué)必須要重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)以應(yīng)對社會對應(yīng)用型人才的需求。教學(xué)利用現(xiàn)有設(shè)備和兩次中央與地方共建設(shè)實驗室建設(shè)項目新進設(shè)備，編寫實驗指導(dǎo)書，利用一定數(shù)量的設(shè)備開設(shè)了實驗課和課程設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對科研實驗室里先進大型儀器數(shù)量少，不具備開設(shè)學(xué)生實驗課的，教學(xué)組制作了與這些儀器相關(guān)的AVI課件、模擬實驗、教學(xué)錄像等，以補充實驗課程內(nèi)容，讓學(xué)生接觸國際上最精確的測量儀器，形成實驗室教學(xué)、科學(xué)研究方法教學(xué)相結(jié)合的二維實驗實踐教學(xué)體系[3-4]，以加強學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力，提高專業(yè)素質(zhì)。

4.教師隊伍建設(shè)。教師的個人素質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的重要影響因素，要培養(yǎng)具有一定專業(yè)素質(zhì)的學(xué)生，老師的職業(yè)修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、科研能力、教學(xué)水平就顯得尤其重要。本課程的授課老師都是傳感器技術(shù)、智能儀器、嵌入式系統(tǒng)、精密測量等相關(guān)課程的老師，且在嵌入系統(tǒng)開發(fā)、幾何量精密位移測量方面有很強的科研能力。三位本課程的主要任課老師以項目負責(zé)人的身份共獲得5項國家自然科學(xué)基金項目（其中1個重點，2個面上）及十多項省部級項目，具備在本課程的教學(xué)活動中將理論與實踐教學(xué)做到靈活、多變、有效的能力。任課教師及時將課題研究的成果，曾遇到的問題及解決措施等充實到教學(xué)中，不僅豐富了課程內(nèi)容，還有效提高了學(xué)生的興趣，獲得了良好的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

5.成績考評。改變傳統(tǒng)的衡量知識記憶結(jié)果的學(xué)生成績評價體系，形成一套完備的對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、實踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的全面考核體系。在理論考核方面，增加了系統(tǒng)設(shè)計與誤差分析及相應(yīng)的補償技術(shù)等內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展趨勢及新技術(shù)、新觀念。實踐考核根據(jù)實驗的形式和難易程度設(shè)置不同實驗的比重和評分標(biāo)準，注重實驗質(zhì)量。實踐環(huán)節(jié)成績要體現(xiàn)學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰皠?chuàng)新能力，學(xué)生的最終成績能全面、客觀、真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，形成對學(xué)生綜合素質(zhì)的準確評價，才能使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使學(xué)生在教學(xué)全過程中提高專業(yè)素質(zhì)。

6.教學(xué)管理。通過前面幾項對本課程的改革與實踐，教學(xué)效果和學(xué)生的反響都很好，取得了一定成效。為了使該課程在教學(xué)過程中的教學(xué)質(zhì)量能保持穩(wěn)定，并能根據(jù)學(xué)生與教學(xué)要求的需求快速的做出調(diào)整，有必要將其串起來形成本課程的課程體系，避免憑個人經(jīng)驗和習(xí)慣來處理問題的傾向，使我們對這門課程的教學(xué)改革與探索的成果更具有可行性和質(zhì)量保證。

為了形成課程體系，除了前述已有的各項措施外，還必須在課程教學(xué)的管理環(huán)節(jié)進行規(guī)范，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行全方位、全過程監(jiān)控和管理，包括教學(xué)督導(dǎo)、聽課、學(xué)生評教等教學(xué)環(huán)節(jié)，對敬業(yè)、有責(zé)任心、有師德、鉆研業(yè)務(wù)、積極、主動改進教學(xué)效果的老師進行獎勵。成立由課程負責(zé)人組成的聽課小組，定期或不定期的對任課老師的講課尤其是新任課老師的課堂教學(xué)進行聽課評價，提出改進建議。對授課教師的授課水平、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容等進行巡查，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋。要求教師之間經(jīng)常互相聽課，安排聽課任務(wù)，研究交流教學(xué)心得。要求任課教師必須處理課堂發(fā)生的學(xué)風(fēng)方面的問題，情節(jié)嚴重的，將發(fā)現(xiàn)的問題反饋給輔導(dǎo)員，及時做出批評教育，從教與學(xué)兩個方面齊抓共管，以提高教學(xué)質(zhì)量，從而有利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

通過《計量技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程應(yīng)用于本科生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的探索與實踐，形成了《計量技術(shù)基礎(chǔ)》課程的完備教學(xué)資源體系，包括輔導(dǎo)教材、多媒體課件、AVI課件、實驗指導(dǎo)書，教學(xué)過程規(guī)范及合理的學(xué)生成績評價體系，服務(wù)于本校測控技術(shù)與儀器專業(yè)全體本科生。通過教學(xué)實施，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)本門課程的興趣，愿意主動、積極的去學(xué)習(xí)、思考、實踐，也為學(xué)好其他專業(yè)課程打好了基礎(chǔ)，有效提高了專業(yè)素質(zhì)。

參考文獻：

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[4]朱平川，岑衛(wèi)健，李楠.大型儀器平臺應(yīng)用于本科教學(xué)實驗的探索[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2012，10（1）：119-121.