導(dǎo)師制在應(yīng)用性本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作用

謝芳娟　朱淑云　彭嵐峰

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果的重要途徑。導(dǎo)師制指的是在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)為其分配負(fù)責(zé)導(dǎo)師，指導(dǎo)其大學(xué)四年的學(xué)習(xí)方向，并負(fù)責(zé)教授其四年的所有實(shí)踐類(lèi)課程，連續(xù)性、針對(duì)性的解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。通過(guò)導(dǎo)師制能夠讓學(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)增加學(xué)生的工程實(shí)踐能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，有效的提高人才培養(yǎng)效率。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制；畢業(yè)設(shè)計(jì)；應(yīng)用型本科

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）19-0128-02

Role of Tutorial System in the Graduation Project of Applied Undergraduate Colleges

XIE Fang-juan， ZHU Shu-yun， PENG Lan-feng

（Nanchang University College of Science and Technology， Nanchang 330029， China）

Abstract： Graduation project is an important way to test students' academic achievements in the four years of university. Tutorial system is distribute a tutor for students when they started their college life ， to give them learning direction in there college life， and responsible for all the practical courses， continuity， targeted to solve their learning problem. Through the tutorial system， students can complete the graduation project better， and increase their ability of engineering practice and social competition，improve the efficiency of personnel training effectively.

Key words： tutorial system； graduation project； applied undergraduate colleges

20世紀(jì)80年代以來(lái)，國(guó)際高教屆開(kāi)始重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[1]。而國(guó)內(nèi)的眾多高校也對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力中的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。越來(lái)越多的高校開(kāi)始關(guān)注教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化[1]。

應(yīng)用型本科教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“四個(gè)突出”，即突出基礎(chǔ)，突出特色，突出應(yīng)用，突出技術(shù)[2]。應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，應(yīng)用的核心是實(shí)踐。這就要求各專(zhuān)業(yè)能夠緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是評(píng)定學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成果的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力，具有較全面的專(zhuān)業(yè)技能，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力練習(xí)，同時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)某一課題進(jìn)行深入、系統(tǒng)的研究，對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行鞏固、擴(kuò)大和深入，培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力[3]。

1 導(dǎo)師制

導(dǎo)師制是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式[4]。導(dǎo)師制由來(lái)已久，早在十九世紀(jì)，牛津大學(xué)就實(shí)行了導(dǎo)師制。導(dǎo)師制的最大特點(diǎn)是師生關(guān)系密切。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)他們的生活。導(dǎo)師制能夠很好地在教師和學(xué)生中建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，能夠讓教師在長(zhǎng)期的、有針對(duì)性的指導(dǎo)過(guò)程中做到因材施教，正確指引。在思想上能夠讓學(xué)生走出迷茫，目的明確；在學(xué)習(xí)上能夠讓學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間方向更明確，少走彎路，充分了解專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，提高自學(xué)能力；同時(shí)能夠幫助解決一些生活中的難題。

在我國(guó)的研究生教育中，由始至終都貫徹著導(dǎo)師制，但是在本科教學(xué)領(lǐng)域，雖有高校涉及、探索，卻由于種種原因并未普及。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)很多高校紛紛探索在本科教育中建立導(dǎo)師制這一種新型的教育教學(xué)制度，以更好地達(dá)到素質(zhì)教育的目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。

2 導(dǎo)師制在應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作用

2.1 應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1）指導(dǎo)教師

在很多應(yīng)用型本科院校都存在教師不足，教師授課、科研任務(wù)重，精力時(shí)間不足的問(wèn)題。同時(shí)存在部分教師把畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)成過(guò)場(chǎng)，選題簡(jiǎn)單隨意，在指導(dǎo)過(guò)程中要求不嚴(yán)格，指導(dǎo)不到位的問(wèn)題。還有部分教師本身沒(méi)有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題缺乏實(shí)踐性。而外聘教師對(duì)于學(xué)生沒(méi)有一定的理解，不能針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力而設(shè)置合適的選題。

2）學(xué)生

本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是在大四的最后一個(gè)學(xué)期，這個(gè)時(shí)間是學(xué)生找工作、考研、考公的密集時(shí)間，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的投入時(shí)間相對(duì)較少。同時(shí)大部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，把畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)成走過(guò)場(chǎng)，“60分萬(wàn)歲”的心理使得他們并不在乎質(zhì)量，甚至出現(xiàn)在抄襲的情況。三本院校的學(xué)生普遍存在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，自學(xué)能力不強(qiáng)，綜合知識(shí)運(yùn)用能力不強(qiáng)的缺點(diǎn)，因此在綜合實(shí)踐性強(qiáng)的工程問(wèn)題的分析、解決上會(huì)顯得力不從心。很多同學(xué)在大學(xué)期間甚少看專(zhuān)業(yè)論文文獻(xiàn)，更別提撰寫(xiě)相關(guān)專(zhuān)業(yè)論文，缺乏文獻(xiàn)閱讀和撰寫(xiě)能力，導(dǎo)致畢業(yè)論文的撰寫(xiě)質(zhì)量差。

3）規(guī)章制度

所有學(xué)校針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)都制定了相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理?xiàng)l例和過(guò)程監(jiān)控制度，但是出于畢業(yè)率和就業(yè)率及其他各方面原因的考慮，很多學(xué)校都沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行相應(yīng)規(guī)章制度，對(duì)部分未達(dá)標(biāo)畢業(yè)設(shè)計(jì)從寬處理，從而使畢業(yè)答辯流于形式。同時(shí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系中不能體現(xiàn)創(chuàng)新性、實(shí)用性、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面的內(nèi)容。

2.2 導(dǎo)師制的優(yōu)勢(shì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力，包括了學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力、外文文獻(xiàn)閱讀能力、工程項(xiàng)目的完成能力以及論文撰寫(xiě)能力等的重要途徑。培養(yǎng)這些能力并不是一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)期的積累。導(dǎo)師制是在學(xué)生入學(xué)時(shí)即分配導(dǎo)師，很多工作和能力可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期進(jìn)行和培養(yǎng)。導(dǎo)師制在應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)中具有以下優(yōu)勢(shì)：

1）導(dǎo)師4年持續(xù)性、針對(duì)性的指導(dǎo)能夠讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)有更好的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更加扎實(shí)，同時(shí)可以根據(jù)自己的需求學(xué)習(xí)課程外的知識(shí)，提高自學(xué)能力的同時(shí)更好的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用。

2）導(dǎo)師負(fù)責(zé)所指導(dǎo)學(xué)生所有的集中實(shí)踐課程，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)綜合應(yīng)用能力有個(gè)全面的了解，并能夠因材施教，并根據(jù)學(xué)生不同的水平和專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。

3）提前下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，學(xué)生能夠提前熟悉導(dǎo)師研究方向，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選修相關(guān)課程，并閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)論文撰寫(xiě)技巧，讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題不再是表面膚淺的理解，而是有更深層次的了解，同時(shí)拉長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，分散學(xué)生和教師精力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

4）導(dǎo)師制增強(qiáng)了師生之間的聯(lián)系，導(dǎo)師不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注學(xué)生的生活和思想情況，這樣可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，避免學(xué)生在遇到挫折時(shí)鉆牛角尖。同時(shí)能夠通過(guò)各種方式讓學(xué)生提前了解本專(zhuān)業(yè)就業(yè)及考研方面的知識(shí)，幫助學(xué)生確立目標(biāo)，避免學(xué)生大學(xué)四年漫無(wú)目的地混日子。

2.3 導(dǎo)師制的實(shí)施

以南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院電子系電子信息工程專(zhuān)業(yè)12級(jí)為例，簡(jiǎn)單闡述導(dǎo)師制的實(shí)施。

1）選導(dǎo)師

選導(dǎo)師應(yīng)該盡早，這是因?yàn)閷?duì)于工科類(lèi)三本院校，學(xué)生的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)本就不扎實(shí)，越早分配導(dǎo)師，導(dǎo)師就能夠越早接觸學(xué)生，了解學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)各種通識(shí)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)。同時(shí)導(dǎo)師能夠合理規(guī)劃學(xué)生的課外時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、外文翻譯、論文撰寫(xiě)等技能并學(xué)習(xí)各種相關(guān)專(zhuān)業(yè)軟件。導(dǎo)師能夠讓學(xué)生早些接觸自己的研究課題并實(shí)際參與進(jìn)來(lái)，增加學(xué)生的實(shí)踐能力和科研能力。

當(dāng)然如果學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的研究方向不感興趣，或者由于找工作、考研等原因，導(dǎo)師可以將其推薦給合適的導(dǎo)師，真正做到因材施教。

2）選題

選題工作可以在大三上學(xué)期開(kāi)展。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，可以根據(jù)自己感興趣的方向選擇合適的研究方向。確立好選題后，學(xué)生就可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下挑選合適的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)，培養(yǎng)自己相關(guān)技能。

當(dāng)然，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間拉長(zhǎng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)具有一定的深度和廣度，要能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、綜合知識(shí)的應(yīng)用能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

3）答辯

制定相應(yīng)管理措施和畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，并嚴(yán)格執(zhí)行。答辯實(shí)行導(dǎo)師和學(xué)生分組交叉原則，真正做到公平公正。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)導(dǎo)師制的前期實(shí)踐表明，在應(yīng)用型本科院校實(shí)施導(dǎo)師制能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力和科研能力，同時(shí)能夠很好地解決很多應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題。

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