初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略探討

張錦峰

【內(nèi)容摘要】我國在教育領(lǐng)域不斷推行素質(zhì)化教育，新課程改革也在穩(wěn)步實(shí)施當(dāng)中，在這種形勢下，初中的生物教學(xué)也開始注重提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，將培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生作為主要目的。開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為了讓學(xué)生更好的掌握課堂上所學(xué)的內(nèi)容，是在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上不斷追求創(chuàng)新，提高教學(xué)的質(zhì)量。本文在對初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 問題 優(yōu)化策略

初中的生物課程是一門比較基礎(chǔ)的科目，除了課堂教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是另一種教學(xué)手段。鑒于生物學(xué)科本身存在的獨(dú)特性，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，推動學(xué)生進(jìn)行探究是必不可少的環(huán)節(jié)。作為一種教學(xué)手段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)更好的掌握所學(xué)的生物知識，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對提高教學(xué)的效率也有積極作用。但從目前情況來看，初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著不少的問題，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量勢在必行。

一、目前在初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.課堂教學(xué)取代了實(shí)驗(yàn)教學(xué)

受應(yīng)試教育的影響，為了應(yīng)付沉重的教學(xué)工作，教師忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)所存在的價(jià)值，將原本屬于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間分配給課堂教學(xué)，學(xué)生沒有機(jī)會自己動手操作，只能簡單的看看視頻或者是教師的示范，這種方式會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，也無法讓學(xué)生真正掌握操作方法。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程存在程式化、形式化現(xiàn)象

目前很多教師在講解教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，主要是按照規(guī)定的步驟，首先是自己將內(nèi)容系統(tǒng)的講解一遍，然后自己一步步示范，最后讓學(xué)生進(jìn)行模仿。這種教學(xué)方式死板、枯燥，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和提問的機(jī)會，而且教師也不會對學(xué)生的操作進(jìn)行檢驗(yàn)，難以發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，很多學(xué)生并不知道自己的操作中存在錯誤，這不利于素質(zhì)教育的開展。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)沒有凸顯出來

為了應(yīng)付考試，不少教師會將知識點(diǎn)匯集起來，讓學(xué)生死記硬背，這種方式存在很大的負(fù)面作用，學(xué)生長期機(jī)械的背誦知識點(diǎn)，會覺得枯燥乏味，而且不理解的內(nèi)容難以背誦下來，久而久之，學(xué)生會產(chǎn)生很大的壓力，這些都會導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭倦的情緒，阻礙學(xué)生的創(chuàng)新性思維的發(fā)展，也不利于初中生物的發(fā)展。

二、優(yōu)化初中生物中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1.為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的情境

著名的教育學(xué)家夸美紐斯曾經(jīng)表示，知識的獲得離不開感官的作用，因此，可以運(yùn)用直觀的方式展開教學(xué)。而情境教學(xué)法是比較常用的直觀教學(xué)手段，它指的是教師有計(jì)劃的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在豐富多彩的情境中更好的理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還有助于培養(yǎng)學(xué)生感性的思維。所以，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師也可以運(yùn)用這種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

舉個(gè)例子，七年級上冊的教材中有一個(gè)“探究植物對空氣濕度的影響”實(shí)驗(yàn)。在對該實(shí)驗(yàn)組織教學(xué)時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境來吸引學(xué)生的興趣，如：有一天，天氣非常熱，走在路上的小明被太陽曬得汗流浹背，但突然他感覺溫度低了下來，他好奇的向四處看了看，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)走進(jìn)了一片小樹林。小明感到奇怪，為什么樹林里會比外面涼快呢？通過實(shí)驗(yàn)，你們能幫小明找出答案嗎？通過這種方式，可以吸引學(xué)生參與的興趣。

2.給予學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)中，通過切身體會來鞏固所學(xué)的知識，并且掌握實(shí)踐能力。隨著新課程改革的不斷深入，讓學(xué)生去體驗(yàn)成為目前最受關(guān)注的教學(xué)方法，很多專家學(xué)者都表示，這種方式具有很高的價(jià)值，就如美國的一位教育學(xué)家比德萊恩就這樣說過，要掌握知識，就需要學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去，通過親自接觸和分析研究來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，體驗(yàn)教學(xué)可以被運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去。例如組織“觀察土壤中的小動物”該實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在上課之前親自去捕捉一些小動物，從而更深入更全面的了解小動物生活的習(xí)慣與環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

3.對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新

不少教師在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)只是將課本上的步驟照搬過來，沒有考慮到實(shí)際的情況，學(xué)生的能力、學(xué)校的情況以及當(dāng)?shù)氐那闆r都會對實(shí)驗(yàn)造成影響。因此，教師應(yīng)該提高自身的創(chuàng)新能力，充分利用當(dāng)?shù)氐挠行зY源，考慮學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律以及具體的學(xué)習(xí)能力，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，以便更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。比如在組織“探究種子萌發(fā)的外界條件”該實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，教師可以利用周邊的有效資源，選擇容易獲得的泡沫塑料來進(jìn)行操作，這種創(chuàng)新可以使實(shí)驗(yàn)更加簡單，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維具有積極作用。

三、結(jié)束語

總之，教師應(yīng)該多開展豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多為學(xué)生提供參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去獲得最直觀的感受，更好的認(rèn)識這個(gè)世界。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以樹立起科學(xué)的人生觀與價(jià)值觀，更好的面對未來的學(xué)習(xí)和工作生活。

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（作者單位：河北省石家莊市第四十一中學(xué)）