高校音樂專業(yè)本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式研究

黃歡

摘要：本科生導(dǎo)師制對(duì)于音樂專業(yè)的發(fā)展具有重要意義，有利于創(chuàng)新學(xué)生的音樂知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的審美能力，為音樂專業(yè)學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間。由于本科生導(dǎo)師制在我國高校教育中尚處于探索階段，因此在管理和實(shí)踐方面還有所欠缺，需要各個(gè)高校在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)和理論，更大程度地發(fā)揮好本科生導(dǎo)師制在促進(jìn)音樂專業(yè)發(fā)展方面的作用，促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，為我國培養(yǎng)更多高素質(zhì)的音樂人才。

關(guān)鍵詞：音樂專業(yè)；本科生導(dǎo)師制；模式；方案

中圖分類號(hào)：G6420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）05-0107-02

自我國推行素質(zhì)教育以來，我國高校的音樂專業(yè)受到了極高的重視，成為了素質(zhì)教育的重要力量之一。我國各大高校音樂專業(yè)的教育質(zhì)量和管理方面得到了較大的提升，培養(yǎng)目標(biāo)和模式有所改革與創(chuàng)新，其重點(diǎn)培養(yǎng)音樂專業(yè)本科生的創(chuàng)新能力，同時(shí)在音樂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上圍繞學(xué)生的綜合素養(yǎng)制定了一系列的培養(yǎng)方案，對(duì)音樂專業(yè)本科生的價(jià)值觀念起到了良好的導(dǎo)向作用，提高了他們自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。目前，我國很多高校開始探索和實(shí)踐本科生導(dǎo)師制，為促進(jìn)我國音樂專業(yè)的發(fā)展提供了新的活力。由于本科生導(dǎo)師制在我國高校尚處于發(fā)展的初級(jí)階段，因此在管理和實(shí)踐方面還有所欠缺，需要各個(gè)高校在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)和理論，更大程度地發(fā)揮好本科生導(dǎo)師制在促進(jìn)音樂專業(yè)發(fā)展方面的作用，促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，為我國培養(yǎng)更多高素質(zhì)的音樂人才。

一、本科生導(dǎo)師制對(duì)音樂專業(yè)發(fā)展的重要意義

（一）本科生導(dǎo)師制符合音樂專業(yè)的教育特點(diǎn)，推動(dòng)著音樂專業(yè)教育理念的創(chuàng)新

高校音樂專業(yè)的教育既包含了音樂知識(shí)和技能的教育，也包含了音樂教育理論，具有學(xué)科的綜合性。因?yàn)橐魳穼I(yè)人才大部分將踏入音樂教育行業(yè)，因此高校在培養(yǎng)方案中對(duì)于學(xué)生的音樂教育也比較重視，學(xué)生只要全面提高音樂技能，同時(shí)又要掌握基礎(chǔ)的教育知識(shí)，這就要求教師能夠既對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)又要從教育學(xué)和心理學(xué)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。本科生導(dǎo)師制符合音樂專業(yè)的教育特點(diǎn)，因此有利于音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)。

（二）本科生導(dǎo)師制為音樂專業(yè)的學(xué)生提供自由的發(fā)展環(huán)境和提升空間

音樂專業(yè)學(xué)生需要開放活潑的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)他們一般具有鮮明的個(gè)性，本科生導(dǎo)師制可以最大限度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，拓展他們的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，幫助其打好音樂理論基礎(chǔ)和教育學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)。另外，音樂專業(yè)課程都是采取小課授課的形式，導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征制定不同的授課計(jì)劃，避免了集體授課一起抓的弊端。

（三）本科生導(dǎo)師制有利于推動(dòng)我國大學(xué)音樂專業(yè)課程改革

我國各大高校在經(jīng)歷了長(zhǎng)期的教育實(shí)踐探索過程之后，需要在理論和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)課程的改革。在順應(yīng)教育規(guī)律，依據(jù)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上多方位地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。既關(guān)注教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)又注重音樂領(lǐng)域的理論研究，以提升學(xué)生的審美能力為基礎(chǔ)目標(biāo)，創(chuàng)新音樂知識(shí)結(jié)構(gòu)合教育模式，為音樂專業(yè)學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間。

二、本科生導(dǎo)師制的特點(diǎn)分析

（一）本科生導(dǎo)師制在大學(xué)音樂教育中具有獨(dú)特的理念

它通過開放式的教學(xué)模式來提高音樂專業(yè)學(xué)生的參與力度，以實(shí)現(xiàn)多樣化和深層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力度來充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，在個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，使學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中能夠把個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)教育有效結(jié)合在一起，具有相比傳統(tǒng)的班級(jí)授課制更加靈活、更加高效的特點(diǎn)。并且這一制度具有由點(diǎn)到面的特性，能夠在培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生某一技能點(diǎn)的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)面式的擴(kuò)展，對(duì)學(xué)生拓寬知識(shí)面具有良好的作用。

（二）本科生導(dǎo)師制具有鮮明的培養(yǎng)目標(biāo)和方針

高校音樂專業(yè)的教學(xué)需要導(dǎo)師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，導(dǎo)師可以對(duì)所帶的學(xué)生給予充分的點(diǎn)撥，學(xué)生無論是在音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，還是在技能實(shí)踐方面，都可以得到快速有效的指導(dǎo)，并且能夠在導(dǎo)師的幫助下對(duì)自身進(jìn)行科學(xué)的定位，從而更快地找到學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，因此能夠提高音樂專業(yè)課程的質(zhì)量和人才發(fā)展的科學(xué)性。同時(shí)，導(dǎo)師可以在點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的具體教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)，使導(dǎo)師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思想特點(diǎn)，這樣不僅有利于提高音樂課程教學(xué)的質(zhì)量，還有助于導(dǎo)師在學(xué)術(shù)研究中具備更加寬廣的思路，創(chuàng)造更多的學(xué)術(shù)成果。

三、當(dāng)前我國高校實(shí)行本科生導(dǎo)師制出現(xiàn)的問題

1.部分高校缺乏足夠的導(dǎo)師，師生數(shù)量差距過大導(dǎo)致導(dǎo)師制度效果不明顯

雖然各個(gè)高校都有一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富、音樂學(xué)術(shù)水平較高的導(dǎo)師，但是學(xué)生數(shù)量過多，往往一個(gè)導(dǎo)師可能要帶許多個(gè)學(xué)生，這樣就容易出現(xiàn)僧多粥少的情況，導(dǎo)師不能夠?qū)λ鶐W(xué)生給予足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，從而影響這一制度落實(shí)的效果。同時(shí)我國各大高校組建了一批年輕的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，適應(yīng)了教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的需求，能夠良好地與學(xué)生進(jìn)行溝通，但也存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的問題，很多年輕導(dǎo)師在教學(xué)工作中過于僵化，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，影響了教學(xué)質(zhì)量。另外，有些導(dǎo)師缺乏足夠的工作耐心，對(duì)所帶學(xué)生沒有盡到導(dǎo)師的責(zé)任，還有些雖然教學(xué)態(tài)度良好，但是工作能力不足，不能滿足音樂專業(yè)的發(fā)展需求，影響了本科生導(dǎo)師制的實(shí)施效果。

2.有些高校沒有嚴(yán)格的管理制度，導(dǎo)致本科生導(dǎo)師制缺乏足夠的制度保障和管理力度，沒有得到應(yīng)有的應(yīng)用效果

具體表現(xiàn)在有些大學(xué)并沒有建立與本科生導(dǎo)師制相配套的管理制度，在具體的制度實(shí)踐中缺乏相應(yīng)的參考標(biāo)準(zhǔn)，盲目開展教學(xué)工作，同時(shí)校級(jí)管理制度在各院系并沒有得到良好的落實(shí)，基層教學(xué)工作不到位。同時(shí)學(xué)校的教學(xué)管理工作和導(dǎo)師工作銜接不當(dāng)，導(dǎo)師的日常配套服務(wù)政策得不到落實(shí)，導(dǎo)致很多導(dǎo)師不能夠正常地開展教學(xué)工作。另外，許多高校在聘任導(dǎo)師的制度上沒有統(tǒng)一合理的標(biāo)準(zhǔn)，有些導(dǎo)師的工作福利待遇得不到落實(shí)，并且工作任務(wù)較以往更加繁重，因此導(dǎo)致他們沒有足夠的工作積極性，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)影響該制度的實(shí)施效果，同時(shí)也會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。

3.大學(xué)音樂專業(yè)與本科生導(dǎo)師制沒有良好的融合，在具體實(shí)踐上缺乏改革與創(chuàng)新

由于本科生導(dǎo)師制是從國外引進(jìn)的教學(xué)制度，對(duì)我國大學(xué)教育來說存在一定的不適應(yīng)性，需要我國高校根據(jù)具體的教育實(shí)踐來進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。然而很多大學(xué)在應(yīng)用這一制度的過程中具有較強(qiáng)的隨意性，生搬硬套國外的教學(xué)模式，沒有注重本校的教學(xué)實(shí)際，導(dǎo)致教學(xué)工作和制度目標(biāo)脫節(jié)，不能收到應(yīng)有的效果。大學(xué)音樂專業(yè)具有獨(dú)特的專業(yè)特性，很多教學(xué)工作需要靈活地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，如果一味照搬現(xiàn)成的教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)影響本科生導(dǎo)師制的實(shí)施效果，也會(huì)降低音樂專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

四、完善音樂專業(yè)本科生導(dǎo)師制的措施

1.完善高校導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，為本科生導(dǎo)師制的實(shí)施提供人力保障

近年來我國各大高校為了增加生源，普遍實(shí)施了擴(kuò)招政策，導(dǎo)致師生數(shù)量差異過大，導(dǎo)師數(shù)量明顯不足。因此有必要采取措施來增加導(dǎo)師的數(shù)量。這一問題的解決需要從以下幾個(gè)方面著手：一是要做好導(dǎo)師隊(duì)伍的組建工作，有計(jì)劃地對(duì)音樂專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)，提高導(dǎo)師們的責(zé)任意識(shí)，全面加強(qiáng)導(dǎo)師的思想素質(zhì)教育，重點(diǎn)關(guān)注音樂專業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)工作，努力提升他們的教學(xué)水平。二是要明確導(dǎo)師的責(zé)任，既要做好自身的科研工作，同時(shí)要做好教學(xué)工作，導(dǎo)師要能夠根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求制定相應(yīng)的科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和方案，全面學(xué)習(xí)有關(guān)領(lǐng)域如教育、心理和管理等方面的技能，使導(dǎo)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善，做好本科生的導(dǎo)師工作。三是要優(yōu)化導(dǎo)師聘任制度，靈活地進(jìn)行導(dǎo)師的錄用措施，避免按照單一的標(biāo)準(zhǔn)聘任導(dǎo)師，對(duì)于部分教學(xué)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的教師可以放寬聘任條件，另外還可以從本?；蚱渌咝Ｖ羞x擇優(yōu)秀的研究生來管理本科生的教學(xué)工作。

2.大學(xué)要科學(xué)的處理本科生導(dǎo)師的教學(xué)工作與管理工作的關(guān)系，劃分好導(dǎo)師的工作責(zé)任，加強(qiáng)教學(xué)工作與教務(wù)工作的協(xié)調(diào)性

音樂專業(yè)具有鮮明的特點(diǎn)，需要導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性實(shí)施多樣化的教學(xué)方案。采取本科生導(dǎo)師制能夠良好地滿足這一需求，但同時(shí)可能增加教務(wù)管理工作的壓力，因此如果教學(xué)工作和管理工作銜接不當(dāng)，可能會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量。因此各個(gè)高校要注意在實(shí)施導(dǎo)師制的過程中盡量處理好導(dǎo)師與教學(xué)管理人員在工作上的問題，劃分好二者的工作責(zé)任。導(dǎo)師既要負(fù)責(zé)好自身的科研工作，做好課題研究工作，還要加強(qiáng)教學(xué)方面的研究，努力提高音樂專業(yè)課程的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)和技能的同步發(fā)展。教學(xué)管理人員要配合好導(dǎo)師的教學(xué)工作，為教學(xué)提供高效便利的環(huán)境。各個(gè)高校要逐步建立與本科生導(dǎo)師制配套的管理制度，創(chuàng)新學(xué)校管理工作體制，促進(jìn)我國高校在遵循素質(zhì)教育的理念下進(jìn)一步根據(jù)本校實(shí)際找到合適的音樂專業(yè)教學(xué)模式，使音樂專業(yè)人才能夠擁有良好的教學(xué)環(huán)境和管理環(huán)境，更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.高校要完善導(dǎo)師的管理制度

從聘任、教學(xué)和考評(píng)等環(huán)節(jié)抓好管理工作，規(guī)范導(dǎo)師的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)導(dǎo)師在嚴(yán)格的管理制度下做好教學(xué)工作，提高音樂專業(yè)課程的質(zhì)量。一是要規(guī)范化與合理化導(dǎo)師的任職條件，對(duì)于沒有達(dá)到導(dǎo)師聘任標(biāo)準(zhǔn)的教師堅(jiān)決不能任用。與此同時(shí)要科學(xué)地進(jìn)行導(dǎo)師選擇，避免單一的不合理的標(biāo)準(zhǔn)將優(yōu)秀的導(dǎo)師排除在制度門檻之外。二是要將導(dǎo)師的教學(xué)工作制度化，規(guī)范導(dǎo)師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為導(dǎo)師的教學(xué)工作提供科學(xué)的方案，同時(shí)允許導(dǎo)師在許可范圍內(nèi)變通教學(xué)方法，提高音樂課程的教學(xué)效果。三是要規(guī)范導(dǎo)師的評(píng)價(jià)體系，要從教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生反饋兩個(gè)方面重點(diǎn)進(jìn)行考察。教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到高校音樂專業(yè)未來的發(fā)展動(dòng)力和方向，因此要重點(diǎn)進(jìn)行考評(píng)，將導(dǎo)師的各項(xiàng)教學(xué)工作都納入到考評(píng)體系當(dāng)中，對(duì)其進(jìn)行綜合性的科學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生反饋關(guān)系到師生之間的互動(dòng)性和積極性，是考察導(dǎo)師能否真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，因此高校也要引起充分重視，定期對(duì)學(xué)生采取問卷調(diào)查等形式的反饋工作，積極聽取他們?cè)诮虒W(xué)過程中所持有的意見。

五、結(jié)語

本科生導(dǎo)師制在大學(xué)音樂教育中具有獨(dú)特的理念、鮮明的培養(yǎng)目標(biāo)和方針，有利于推動(dòng)我國大學(xué)音樂專業(yè)課程改革。我國各大高校在經(jīng)過長(zhǎng)期的教育實(shí)踐探索之后，需要在理論和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步推動(dòng)音樂專業(yè)課程的改革，而本科生導(dǎo)師制是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要制度保障，需要高校科學(xué)合理的應(yīng)用這一制度，推動(dòng)音樂專業(yè)人才的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘知音.關(guān)于高師音樂學(xué)專業(yè)實(shí)行本科生導(dǎo)師制的研究[D].東北師范大學(xué)，2009.

[2]王曉輝.一流大學(xué)個(gè)性化人才培養(yǎng)模式研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[3]薛毅.思想政治教育視野下本科生導(dǎo)師制研究[D].華東師范大學(xué)，2012.

[4]劉東杰. 新制度主義視域下的本科生導(dǎo)師制研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[5]龐靖.本科生導(dǎo)師制運(yùn)行機(jī)制的研究[D].南京航空航天大學(xué)，2009.

責(zé)任編輯：楊國棟