新能源人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及思考

張豪良

摘要：可再生能源方向的本科生已走向社會，這批學(xué)生融入社會后的工作能力及就業(yè)方向會直接影響到可再生能源方向的未來人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方向。對可再生能源方向用人單位人才需求及在校學(xué)生技能培養(yǎng)做充分調(diào)研，并及時調(diào)整人才培養(yǎng)模式，無論對于學(xué)生未來就業(yè)，還是對于提升學(xué)科的辦學(xué)方向都有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；可再生能源；現(xiàn)狀

可再生能源是指風(fēng)能、太陽能、水能、生物質(zhì)能、地?zé)岷统毕确腔茉?，發(fā)展可再生能源對保障能源安全和減少溫室氣體排放，實現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展有重要意義。中國《可再生能源中長期發(fā)展規(guī)劃》要求，到2020年，可再生能源在能源結(jié)構(gòu)中的比重從目前的7.5%提高到16%。但是，中國缺乏可再生能源專業(yè)人才，自主研發(fā)能力薄弱。為此，中國于2006年開始實施的《可再生能源法》明確規(guī)定，教育行政部門應(yīng)當(dāng)將可再生能源知識和技術(shù)納入普通教育、職業(yè)教育課程。

在此形勢下，全國各個高校開始設(shè)立該產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)位課程教育。2007年，華北電力大學(xué)成立了可再生能源學(xué)院，人民網(wǎng)稱其為教育史上第一個可再生能源學(xué)院。2008年，河海大學(xué)經(jīng)教育部批準(zhǔn)增設(shè)了“再生資源科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)，隨之將之更名為更具專業(yè)特色的“風(fēng)能及動力工程”專業(yè)。相繼批準(zhǔn)的還有長沙理工大學(xué)、蘭州理工大學(xué)、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)等院校相繼開辦“風(fēng)能與動力工程”專業(yè)；北京交通大學(xué)低碳研究與教育中心日前正式成立，該中心開設(shè)的“可再生能源工程”專業(yè)今年將開始本科招生，光明網(wǎng)稱之為國內(nèi)首個“可再生能源專業(yè)”。可見，無論可再生能源專業(yè)，還是可再生能源學(xué)院，還是可再生能源研究院，在教育史上都是一個新生事物。人們對此專業(yè)方向的學(xué)生培養(yǎng)相對于其他專業(yè)而言，培養(yǎng)經(jīng)驗較為薄弱，可以說是摸著石頭過河。

其實，除了國內(nèi)在可再生能源方向本科生培養(yǎng)經(jīng)驗不足外，國際上對于可再生能源專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗也不豐富。伴隨商業(yè)和工業(yè)界對可再生能源的日益關(guān)注，美國教育領(lǐng)域也緊隨其后。隨著對該領(lǐng)域新的技術(shù)和新技能的要求的持續(xù)增長，美國各個高校開始設(shè)立該產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)位課程教育。美國俄勒岡州科技學(xué)院于2008年率先在全國開辦了第一屆可再生能源4年制大學(xué)本科學(xué)位課程。另外，2006年，紐約州立大學(xué)Canton分校開辦了四年制的可再生替代能源專業(yè)。2006年9月份，美國伊利諾斯州州立大學(xué)建立四年制的可再生能源專業(yè)。

可見，可再生能源專業(yè)是一前沿性的專業(yè)，無論國內(nèi)還是國外，在人才培養(yǎng)模式上的經(jīng)驗還較為薄弱?？稍偕茉磳I(yè)技術(shù)人才市場需求與高校人才培養(yǎng)之間存在著斷層。

一、可再生能源專業(yè)市場人才需求調(diào)研研究

目前我國新能源與可再生能源行業(yè)的發(fā)展異常迅速，發(fā)展新能源已成為全球各國的戰(zhàn)略性選擇，無論是發(fā)達(dá)國家，還是發(fā)展中國家，都將發(fā)展可再生能源作為戰(zhàn)略性措施，從政策上給予大力支持和推動。目前，隨著《可再生能源法》的實施，我國進(jìn)入了可再生能源快速發(fā)展時期。相比而言，我們的人才培養(yǎng)工作就顯的相對滯后，人才短缺的呼聲不絕于耳。但是，為什么我們的可再生能源方向?qū)W生就業(yè)卻找不到與自己專業(yè)對口的就業(yè)單位。其間存在怎樣的失之交臂，有必要對新形勢下企業(yè)對可再生能源專業(yè)的需求特點進(jìn)行調(diào)研、分析和梳理，為高?？稍偕茉磳I(yè)人才培養(yǎng)提供依據(jù)。

二、高校可再生能源專業(yè)人才培養(yǎng)模式反思

面對可再生能源快速發(fā)展而引發(fā)的人才需求，高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)有所反思：人才培養(yǎng)工作必須具有前瞻性。進(jìn)入新世紀(jì)后，特別是隨著《可再生能源法》的實施，全國再生能源的發(fā)展展現(xiàn)出較快發(fā)展態(tài)勢，各個省份都已經(jīng)開始將發(fā)展清潔能源、可再生能源作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點之一，因此，不僅是針對高層人才、研究開發(fā)的領(lǐng)軍人才、技術(shù)負(fù)責(zé)人，還是針對產(chǎn)業(yè)層面的一線技術(shù)工人，可再生能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的各個層面人才短缺的問題日益凸顯。與之形成鮮明對比的是，而高校培養(yǎng)的可再生能源專業(yè)人才，卻得不到市場需求的肯定，可再生能源專業(yè)的學(xué)生不能真正進(jìn)入可再生能源企業(yè)從事相關(guān)工作。這就需要對高校的可再生能源專業(yè)辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式進(jìn)行反思，高校的人才培養(yǎng)應(yīng)就自己的學(xué)科特點，有針對性的培養(yǎng)具有市場需求特點的各層次人才，以滿足可再生能源發(fā)展的市場需求。

三、模塊化的人才培養(yǎng)模式建立

常規(guī)能源的發(fā)展已有上百年的歷史，而可再生能源的快速發(fā)展則是近幾年的事，因此，高校人才培養(yǎng)和企業(yè)需求之間難免存在不協(xié)調(diào)。可再生能源利用技術(shù)的高端性，決定了它對人才的需求不同于常規(guī)能源利用?？稍偕茉捶较?qū)W生培養(yǎng)，主要建立在熱能學(xué)科的研究定位，以太陽能熱發(fā)電及熱泵技術(shù)利用為學(xué)生的主要培養(yǎng)目標(biāo)。太陽能熱發(fā)電除了集熱器，其他技術(shù)與常規(guī)火力發(fā)電類似，因此學(xué)生的培養(yǎng)以熱能動力為主；對于地源熱泵技術(shù)，由于技術(shù)的特殊性，本科學(xué)生沒有現(xiàn)場的安裝、調(diào)試等經(jīng)驗，使其與用人單位失之交臂?？梢姡M管可再生能源利用市場人才短缺，但高校人才培養(yǎng)和用人單位人才實際需求還存在不協(xié)調(diào)，有必要有針對性地調(diào)整人才培養(yǎng)定位，有針對性的進(jìn)行創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)，滿足人才的市場需求。