淺論小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

紅梅

摘 要： 在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的引導(dǎo)，在教學(xué)中融入更多探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓整個學(xué)習(xí)過程更加完善，提升學(xué)生的語文水平。本文就蒙古族小學(xué)語文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)思路進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 探究性學(xué)習(xí) 教學(xué)思路

1.引言

對于蒙古族小學(xué)生來說，語文教學(xué)活動開展要更加注重對學(xué)生積極性的調(diào)動，這樣可以更好地幫助學(xué)生集中注意力，更好地學(xué)習(xí)語文。對于蒙古族小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說，他們在課堂教學(xué)中容易受到其他因素干擾和影響，只有帶動他們主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，才能更好地強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。探究性學(xué)習(xí)策略作為一種有效的學(xué)習(xí)策略，其應(yīng)用于語文教學(xué)活動中，可以更好地突出學(xué)生主體地位，并且結(jié)合教師所設(shè)置的內(nèi)容與挑戰(zhàn)，對探究目標(biāo)進(jìn)行明確，對問題進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)對知識的掌握。下文就探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用中的一些思路進(jìn)行分析。

2.蒙古族小學(xué)語文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

2.1對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

探究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。一個良好的情境，可以讓學(xué)生處于充滿趣味的情境當(dāng)中，可以更好地集中學(xué)生的注意力，讓他們更好地對學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行感受，這樣語文課也可以變得更加生動和有趣，知識的學(xué)習(xí)也不會成為負(fù)擔(dān)，探究上也會具有更大動力。教師可以利用多媒體方式，在課堂教學(xué)前，對于教學(xué)知識的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，吸引學(xué)生參與思考，融入教學(xué)情境當(dāng)中。這樣，學(xué)生的天性可以得到更好的釋放，對課堂教學(xué)活動的節(jié)奏控制，也可以被教師更好地掌握。

2.2鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和想象

小學(xué)生對于外部世界有強(qiáng)大的好奇心，同時有濃厚的探索欲望，對于身邊的一切都有很強(qiáng)的想象力。教師要對學(xué)生的質(zhì)疑和想象進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動對問題進(jìn)行探究和分析，學(xué)生既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性的提高，又可以促進(jìn)探求期望的產(chǎn)生。這樣讓學(xué)生自主進(jìn)行想象和分析，并且自己想象生活中的一些問題，也可以提高學(xué)生的問題探究解決能力。

2.3強(qiáng)化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)效果

在探究性學(xué)習(xí)中，教師作為教學(xué)引導(dǎo)者，要對自身角色進(jìn)行重新定義，幫助學(xué)生通過自主性探究，對新的事物進(jìn)行發(fā)現(xiàn)。教師要明確自身和學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)，對引導(dǎo)和探究的關(guān)系進(jìn)行合理處理，既保證學(xué)生具備足夠的自主探究空間，又不會對學(xué)生造成過多限制，并且學(xué)生的探究方向足夠正確。在學(xué)生思考過程中，教師可以適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)播，并通過對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)中的迷霧進(jìn)行消除，讓學(xué)生真正通過主動思索撥云見日，完成知識的學(xué)習(xí)。強(qiáng)化教學(xué)中引導(dǎo)的效果，這是實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)與探究有效結(jié)合的前提，同時是強(qiáng)化學(xué)生語文知識理解掌握效果的有效手段之一。

2.4做好教學(xué)活動的延伸

小學(xué)階段，學(xué)生對于外界社會有很強(qiáng)的好奇心，教師在展開教學(xué)活動的過程中，要在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)語文知識的基礎(chǔ)上，初步地對語文素養(yǎng)和一些文化內(nèi)容進(jìn)行滲透。在教學(xué)活動安排上，要適當(dāng)增加一些人文性探究內(nèi)容，更好地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生人文品質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在課堂教學(xué)中，教師就可以適當(dāng)增加一些我國傳統(tǒng)禮儀文化的教學(xué)，讓學(xué)生感受到更多的文化方面內(nèi)容，這對于培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣也非常必要。在開放性學(xué)習(xí)設(shè)置的過程中，要更好地關(guān)注內(nèi)容的有效延伸，讓學(xué)生更好地順著教師的思路進(jìn)行思考。

2.5提高學(xué)習(xí)的開放性

在探究性學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)活動的開放性，可以更好地將語文學(xué)習(xí)和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，并且更好地讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)探究的過程中獲得更加全面、充實(shí)的感悟。在小學(xué)語文教學(xué)活動開展中，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置，并做好教學(xué)內(nèi)容延伸。探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維必須是開闊的，同時思維要是靈動的。教師要給予學(xué)生足夠的嘗試機(jī)會，同時要設(shè)置開放性的空間，讓學(xué)生主動進(jìn)行創(chuàng)造，這對于幫助學(xué)生對知識進(jìn)行驗(yàn)證和猜測都非常必要。例如，課堂教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講烏鴉喝水的故事，可以讓學(xué)生想一想，如果我是烏鴉，我怎么才能喝到水呢？有的學(xué)生可能會說用吸管，有的學(xué)生可能會說傾斜瓶子等，這樣，學(xué)生思路也就打開了，探究教學(xué)也就自然地開展下去了。

3.結(jié)語

對于蒙古族地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)工作來說，為了更好地提高教學(xué)有效性，探究性學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用具有重要意義。在對這種教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，可以使學(xué)生的主體性地位得以更好地體現(xiàn)，并且通過對知識的不斷探索，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以使語文教學(xué)目標(biāo)更好地落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭國琴.淺議小學(xué)語文探究式教學(xué)[J].中華少年，2015（26）.

[2]盧歡.語文探究性學(xué)習(xí)——給予學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（10）.

[3]沈陽.試論小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐路徑[J].語文天地，2015（33）.