廣西本科高校學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查與對(duì)策思考

高璟

摘 要：本文通過對(duì)廣西本科高校學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查，采集學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)時(shí)間管理以及影響學(xué)風(fēng)因素等具有代表性數(shù)據(jù)指標(biāo)，可以更加清晰地了解廣西高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀。在學(xué)風(fēng)調(diào)查數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，有助于我們“對(duì)癥下藥”，精準(zhǔn)施策，通過理念創(chuàng)新、思想教育、學(xué)風(fēng)綜合考評(píng)等手段進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的深入開展。

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；調(diào)查

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-05-10

作者簡(jiǎn)介：高 璟（1982—），女，山東鄒城人，桂林理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教學(xué)秘書。

為了掌握廣西本科高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本情況，我們對(duì)桂林理工大學(xué)、廣西師范大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)、桂林醫(yī)學(xué)院、廣西科技大學(xué)、廣西大學(xué)、廣西師范學(xué)院、賀州學(xué)院、欽州學(xué)院、百色學(xué)院等10所高校開展了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷11000份，收回有效問卷9760份，問卷回收率為88.7%。問卷對(duì)象中男生占56.21%，女生占43.79%；學(xué)生干部和學(xué)生黨員占35.10%。

一、調(diào)查結(jié)果

1.對(duì)學(xué)風(fēng)的總體評(píng)價(jià)

在“你認(rèn)為目前學(xué)校的學(xué)風(fēng)狀況如何”的調(diào)查中，9.00%的學(xué)生認(rèn)為“很好”；28.31%的學(xué)生認(rèn)為“較好”； 48.65%學(xué)生認(rèn)為“一般”； 10.85%的學(xué)生認(rèn)為“較差”； 3.19%的學(xué)生認(rèn)為“很差”。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生對(duì)學(xué)風(fēng)總體評(píng)價(jià)“一般”及以上的達(dá)到85.96%，由此可見，廣西本科高校的學(xué)風(fēng)總體狀況是積極向上的。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)狀態(tài)

在“你在大學(xué)階段的主要目標(biāo)是什么”的調(diào)查中，56.09%的學(xué)生回答是“全面提高自身素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)做準(zhǔn)備”；30.35%的學(xué)生回答是“掌握一技之長(zhǎng)，為就業(yè)打下基礎(chǔ)”；5.68%的學(xué)生回答是“為了獲得文憑”；4.47%的學(xué)生回答是“考取研究生”；3.41%的學(xué)生回答是“沒有仔細(xì)想過”。在“你是否有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃”的調(diào)查中，24.33%的學(xué)生表示“長(zhǎng)期、短期都很明確”； 48.07%的學(xué)生表示“只有短期計(jì)劃”； 20.22%的學(xué)生表示“隨學(xué)校教學(xué)安排走”；7.38%的學(xué)生表示“沒有計(jì)劃，過一天算一天”。對(duì)“你對(duì)本專業(yè)感興趣嗎”的調(diào)查中，14.56%的學(xué)生表示“很感興趣”；37.14% 的學(xué)生表示“感興趣”；41.25%的學(xué)生表示“一般”；7.05% 的學(xué)生表示“不感興趣”。對(duì)“你目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何”的調(diào)查中，18.33%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有學(xué)習(xí)計(jì)劃并很好實(shí)施，求知欲強(qiáng)”；40.76%學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有計(jì)劃但未能很好實(shí)施”；28.71%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，按部就班學(xué)好每門課，平穩(wěn)畢業(yè)”；7.15%的學(xué)生認(rèn)為“想學(xué)習(xí)，但經(jīng)常遇到困難，得不到學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助”；3.78%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，得過且過，混畢業(yè)證”；1.27%的學(xué)生認(rèn)為“完全不想學(xué)習(xí)，經(jīng)常逃課、打游戲”。從調(diào)查可以看出，絕大部分學(xué)生在校期間有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并著手做好計(jì)劃。但也有4%左右的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.學(xué)生的時(shí)間管理

在“你的課余時(shí)間經(jīng)常用于哪方面”的調(diào)查中，22.53%的學(xué)生回答“自習(xí)”；25.30%的學(xué)生回答“上網(wǎng)、玩游戲”；4.98% 的學(xué)生回答“逛街 ”；7.02%的學(xué)生回答“兼職”；11.85% 的學(xué)生回答“校園活動(dòng)”；28.32%的學(xué)生回答“其他”。對(duì)“你每周用于上網(wǎng)的時(shí)間共計(jì)有多少”的調(diào)查中，24.22%的學(xué)生選擇“小于5小時(shí)”； 32.85%的學(xué)生選擇“5～10小時(shí)”； 28.75%學(xué)生選擇“10～20小時(shí)”； 14.18%學(xué)生選擇“大于20小時(shí)”。對(duì)“你每周去圖書館自習(xí)的時(shí)間有多少”調(diào)查中，55.94%的學(xué)生選擇“小于5小時(shí)”； 27.19%的學(xué)生選擇“5～10小時(shí)”；10.96%的學(xué)生選擇“10～20小時(shí)”；5.91% 的學(xué)生選擇“大于20小時(shí)”。綜合以上幾組數(shù)據(jù)可以看出，廣西本科高校學(xué)生在時(shí)間管理方面還有優(yōu)化提升的空間，還有部分學(xué)生沒有把主要時(shí)間投入到學(xué)習(xí)中。

4.影響學(xué)風(fēng)的因素

對(duì)“你對(duì)你的專業(yè)所配置的課程滿意嗎”的調(diào)查結(jié)果顯示為，7.63%的學(xué)生認(rèn)為“非常滿意”；26.28%的學(xué)生認(rèn)為“滿意”；50.17%的學(xué)生認(rèn)為“一般”；14.21%的學(xué)生認(rèn)為“不滿意”；1.71%的學(xué)生認(rèn)為“無所謂”。對(duì)“你認(rèn)為學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的主要問題是什么”（多選）的調(diào)查結(jié)果顯示為，26.01%的學(xué)生認(rèn)為“缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，為考試而學(xué)”；15.38%的學(xué)生認(rèn)為“沒有學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)氛圍”； 4.90%的學(xué)生認(rèn)為“教師教學(xué)水平差”； 4.54%的學(xué)生認(rèn)為“抄襲作業(yè)”；4.09%的學(xué)生認(rèn)為“考試作弊”； 9.66%的學(xué)生認(rèn)為“滿于現(xiàn)狀，進(jìn)取心不強(qiáng)”； 7.75%的學(xué)生認(rèn)為“浮躁不踏實(shí)”； 5.83%的學(xué)生認(rèn)為“迷戀上網(wǎng)游戲”；7.38%的學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)新性不強(qiáng)，缺乏實(shí)踐能力”；11.96%的學(xué)生認(rèn)為“自控能力較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”；2.49%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)紀(jì)律意識(shí)差，遲到曠課現(xiàn)象嚴(yán)重”。影響學(xué)風(fēng)的因素是多樣的，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如學(xué)校管理、校園文化等都會(huì)影響到學(xué)風(fēng)，當(dāng)然學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等也會(huì)影響著學(xué)風(fēng)建設(shè)。

5.學(xué)習(xí)態(tài)度

對(duì)“對(duì)于同學(xué)曠課，你的看法是什么”調(diào)查結(jié)果為，24.37%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)生應(yīng)以學(xué)業(yè)為重，不能曠課”；41.55%的學(xué)生認(rèn)為“如果有重要的事，曠課也情有可原”；25.75%的學(xué)生認(rèn)為“曠不曠課不重要，不影響學(xué)習(xí)就行 ”；8.33%的學(xué)生認(rèn)為“無所謂，個(gè)人自由”。對(duì)“據(jù)你的了解，大多數(shù)同學(xué)曠課的原因是什么”的調(diào)查結(jié)果為，22.92%的學(xué)生認(rèn)為“課堂內(nèi)容枯燥、教師授課水平不高”；33.02%的學(xué)生認(rèn)為“不喜歡該課程或者覺得該課程不重要”；15.96%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)生會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、兼職等工作原因”；19.38%的學(xué)生認(rèn)為“睡懶覺、玩游戲”；6.21%的學(xué)生認(rèn)為“從眾心理，別人曠自己跟著曠”；2.51%的學(xué)生選擇“其他”。對(duì)“你認(rèn)為引發(fā)作弊的主要原因是什么（多選，限3項(xiàng)）”調(diào)查結(jié)果顯示是，17.90%的學(xué)生認(rèn)為“周圍存在不少作弊成功的現(xiàn)象”；10.72%的學(xué)生認(rèn)為“監(jiān)考教師要求不嚴(yán)”；10.26%的學(xué)生認(rèn)為“社會(huì)活動(dòng)太多，分散了學(xué)習(xí)時(shí)間”；10.31%的學(xué)生認(rèn)為“為了能拿到獎(jiǎng)學(xué)金和各種榮譽(yù)稱號(hào)”；19.76%的學(xué)生認(rèn)為“重修制度的壓力”；8.27%的學(xué)生認(rèn)為“輔修課和選修課太多，分散了精力”；21.01%的學(xué)生認(rèn)為“對(duì)所學(xué)的課程或?qū)I(yè)不感興趣，只為應(yīng)付考試”；1.77%的學(xué)生選擇“其他”。對(duì)“你課后與老師的溝通情況”的調(diào)查結(jié)果是，7.66%的學(xué)生選擇“經(jīng)常探討學(xué)習(xí)問題”；53.16% 的學(xué)生選擇“偶爾聊聊”；39.18%的學(xué)生選擇“從未溝通過”。我們選取“曠課”和“作弊”以及與老師溝通情況作為學(xué)習(xí)態(tài)度測(cè)評(píng)指標(biāo)，從中發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度還需要加以正確引導(dǎo)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。

6.學(xué)風(fēng)改善

對(duì)“你在學(xué)習(xí)上遇到的最大困難”的調(diào)查結(jié)果顯示是，22.83%的學(xué)生回答“個(gè)人基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)吃力”；10.53%的學(xué)生回答“有問題時(shí)找不到老師指導(dǎo)”；23.28%的學(xué)生回答“課程安排不合理，自主學(xué)習(xí)時(shí)間少”； 7.49%的學(xué)生回答“學(xué)習(xí)條件不好，參考資料少”；30.91%的學(xué)生回答“自我控制力較差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”；4.96%學(xué)生回答“其他”。對(duì)“你認(rèn)為周圍哪種學(xué)習(xí)氛圍對(duì)你的影響比較大”的問卷結(jié)果顯示是，15.21%的學(xué)生認(rèn)為是“學(xué)校氛圍”；19.30%學(xué)生認(rèn)為是“班級(jí)氛圍”；44.06%學(xué)生認(rèn)為是“宿舍氛圍”；21.43%的學(xué)生認(rèn)為是“周圍同學(xué)”。對(duì)“你覺得哪些方面有利于改善學(xué)風(fēng)（多選，限3項(xiàng)）”的問卷結(jié)果顯示是，11.86%的學(xué)生認(rèn)為“加強(qiáng)學(xué)生管理，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律與考勤”；19.38%的學(xué)生認(rèn)為“提高學(xué)生自身素質(zhì)”；9.01%的學(xué)生認(rèn)為“加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流”；10.54%的學(xué)生認(rèn)為“多組織課外科研競(jìng)賽，興趣小組等”；10.64%的學(xué)生認(rèn)為“改善學(xué)校軟硬件設(shè)施 ”；9.20%的學(xué)生認(rèn)為“完善激勵(lì)機(jī)制”；18.68%的學(xué)生認(rèn)為“營(yíng)造良好的校園文化氛圍，創(chuàng)造優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境”；10.70%的學(xué)生認(rèn)為“加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師上課水平，增強(qiáng)師生間交流”。我們通過對(duì)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的專項(xiàng)調(diào)查可以看出，學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性強(qiáng)、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，且需要持之以恒做工作的工程，為此，需要學(xué)校各個(gè)部門通力合作，需要師生員工共同努力。

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策思考

1.樹立“一盤棋”的思想

學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅僅是學(xué)工部門或者教務(wù)部門的事情，而是全校各個(gè)部門、全體教職員工以及學(xué)生的共同工作。學(xué)風(fēng)和校風(fēng)、教風(fēng)等密切聯(lián)系，相互影響，因此，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)必須要有系統(tǒng)思維，合力推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。如學(xué)工部門要在學(xué)生思想教育、學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃、“三早一晚”（早自習(xí)、早聽、早讀及晚自習(xí)）等方面加強(qiáng)教育和引導(dǎo)；教務(wù)部門要在提高教師教學(xué)水平、端正教學(xué)態(tài)度以及加強(qiáng)課堂管理等方面加強(qiáng)督導(dǎo)；后勤和信息部門要在硬件上加強(qiáng)對(duì)教室、實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)所的設(shè)備維護(hù)等。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，廣西本科高校學(xué)生總體而言是積極向上的，但是部分學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)交流等方面還需要改進(jìn)。廣西高校的生源多來自貧困家庭，高中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，無形中造成了在大學(xué)階段部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果相對(duì)較弱的現(xiàn)象出現(xiàn)。同時(shí)還有部分學(xué)生存在“混日子”的思想，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足和自控力差。這就需要高校教育管理者，如輔導(dǎo)員、班主任等，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，開展思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.采取針對(duì)性措施推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)建設(shè)中學(xué)生是主體之一，應(yīng)圍繞激發(fā)學(xué)生內(nèi)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、引導(dǎo)學(xué)生樹立專業(yè)思想、加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方面開展工作。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生因?yàn)闆]有清晰的學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)以及自控力不強(qiáng)等，學(xué)習(xí)效果不顯著。這就需要通過就業(yè)指導(dǎo)課、主題班會(huì)以及“一對(duì)一”的訪談咨詢指導(dǎo)學(xué)生做好個(gè)人學(xué)業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生清楚自身的優(yōu)劣勢(shì)，明晰自己的發(fā)展方向。學(xué)校還應(yīng)在氛圍營(yíng)造、硬件保障等方面為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利。應(yīng)通過專題宣傳、朋輩教育等方式教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，營(yíng)造良好的文化氛圍。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的綜合評(píng)價(jià)

我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)水平、學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐、課程設(shè)置、課堂管理、激勵(lì)機(jī)制等都提出了自己的意見和建議，這就需要高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，應(yīng)充分考量影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的各種因素，明確各個(gè)部門以及個(gè)人的職責(zé)，通過量化考核來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的科學(xué)考評(píng)精準(zhǔn)施策。在對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)校的實(shí)際，因地制宜，有的放矢，設(shè)計(jì)人性化的考核指標(biāo)。

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