小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

尹強(qiáng)

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)決定了板書(shū)在其教學(xué)過(guò)程中的重要性，尤其是其拼音教學(xué)、識(shí)字讀詞教學(xué)，這些教程需要小學(xué)語(yǔ)文老師細(xì)心有趣地板書(shū)，工整的文字，通過(guò)有趣的拼字板書(shū)，讓學(xué)生與自己交流，與板書(shū)交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)跟著老師走，使學(xué)生有深刻的記憶過(guò)程，使得小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)更有效率。教師應(yīng)了解小學(xué)語(yǔ)文課堂板書(shū)教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂板書(shū)情況向更好的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；板書(shū)；對(duì)策研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-06-07

作者簡(jiǎn)介：尹 強(qiáng)（1983—），甘肅天水人，小學(xué)一級(jí)教師，本科，甘肅省天水市秦州區(qū)城南小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。

一、板書(shū)的含義及意義

板書(shū)是教師在教學(xué)過(guò)程中，配合語(yǔ)言、媒體等，運(yùn)用文字、符號(hào)、圖表向?qū)W生傳播信息的教學(xué)行為方式。板書(shū)是教師必備的基本教學(xué)技能，有利于傳授知識(shí)，有利于學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生陶冶情操，有利于活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生記憶知識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是廣泛學(xué)習(xí)中華文化的開(kāi)端，只有在小學(xué)打好了語(yǔ)文基礎(chǔ)，才能準(zhǔn)確理解問(wèn)題的意思；才能更好地掌握各個(gè)學(xué)科的知識(shí)；才能更好地與他人交流，使言語(yǔ)不會(huì)顯得那么蒼白，使行為合乎規(guī)范。由此可知，小學(xué)語(yǔ)文具有基礎(chǔ)的、重要的作用，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能夠滿(mǎn)足小學(xué)生心理、學(xué)習(xí)需求的板書(shū)就顯得尤為重要，通過(guò)人性化、交流性的板書(shū)來(lái)提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)很有必要。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)現(xiàn)狀

我們對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段教學(xué)中存在一些教師板書(shū)不夠合理、不夠明了的情況；一些老師的板書(shū)比較單一，但小學(xué)生處于活潑多動(dòng)思維發(fā)散的年齡階段，對(duì)于沒(méi)有趣味的板書(shū)，很多學(xué)生總是持不理會(huì)的態(tài)度，導(dǎo)致課堂效率不高，學(xué)生參與度不高。小學(xué)生大都比較活潑，他們想要表現(xiàn)自己，但是有很多老師為了避免學(xué)生上臺(tái)板書(shū)，怕打亂教學(xué)計(jì)劃，會(huì)直接省略這個(gè)環(huán)節(jié)，這是不可取的。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)現(xiàn)狀的原因分析

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段大量涌入課堂，教師的課堂板書(shū)能力普遍出現(xiàn)弱化的趨勢(shì)。很多教師漠視課堂板書(shū)在教學(xué)中的地位，認(rèn)為黑板板書(shū)已是“過(guò)去時(shí)”，再加以利用，即是對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段資源的浪費(fèi)。對(duì)黑板板書(shū)采取“拋棄”，而不是“揚(yáng)棄”，這種現(xiàn)象必然會(huì)淡化語(yǔ)文教學(xué)功能，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率的降低。這可能是導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)板書(shū)功能弱化的一個(gè)很大的因素，當(dāng)然肯定還存在著其他原因，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探究，以找到更好的方法提高教學(xué)質(zhì)量。

四、對(duì)策研究

1.板書(shū)需有計(jì)劃性

教師能把講授的內(nèi)容迅速而利落、合理而清晰地分布在黑板上，并使小學(xué)生能夠掌握相關(guān)知識(shí)，課后又能使學(xué)生通過(guò)板書(shū)了解課堂重點(diǎn)，這是教師的板書(shū)藝術(shù)。這些如果沒(méi)有課前的認(rèn)真研究和精心設(shè)計(jì)是辦不到的。因此，課前教師要根據(jù)教學(xué)要求，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行周密計(jì)劃和精心設(shè)計(jì)，確定好板書(shū)內(nèi)容，規(guī)劃好板書(shū)的格式，預(yù)定好板書(shū)的位置，在教學(xué)時(shí)才能有條不紊地按計(jì)劃進(jìn)行，準(zhǔn)確而靈活地加以運(yùn)用。

2.教師學(xué)會(huì)增強(qiáng)板書(shū)趣味性

針對(duì)小學(xué)生這個(gè)活躍的群體，小學(xué)語(yǔ)文教師需要有自己的一套方案，在課前進(jìn)行廣泛的資料查詢(xún)，進(jìn)行課堂效果預(yù)想，學(xué)會(huì)使自己的板書(shū)更有趣，去吸引小學(xué)生的注意力。例如把漢字分解、用相應(yīng)的圖畫(huà)去展示某些漢字，讓學(xué)生更加有趣地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)這些枯燥的文字。同時(shí)對(duì)于板書(shū)用具，教師也不要一味地用同一個(gè)顏色的筆，可以選擇不同顏色的筆以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能為課堂教學(xué)增添色彩。

3.提高課堂板書(shū)參與度

大家都知道，小學(xué)生比較調(diào)皮，想要表現(xiàn)自己，這都是天性使然。很多老師為了避免此種現(xiàn)象，干脆不讓小學(xué)生參與板書(shū)活動(dòng)。這樣的做法會(huì)打擊學(xué)生參與板書(shū)活動(dòng)的積極性，同時(shí)也阻礙了小學(xué)生的發(fā)展。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該知道，小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)，我們需要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生自己做過(guò)的事，他們才會(huì)有更好的記憶與體驗(yàn)?？傊鍟?shū)教學(xué)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，為了讓小學(xué)生更好地學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，教師應(yīng)做好板書(shū)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝云天，張 華.小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].教育實(shí)踐與研究（小學(xué)版），2008，（1）.

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