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    開(kāi)展階梯式教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生寫作文

    2016-08-15 18:01:06焦建麗
    考試周刊 2016年62期
    關(guān)鍵詞:循序漸進(jìn)寫作教學(xué)

    焦建麗

    摘 要: “不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海”。可見(jiàn),成功是一步一步累積的結(jié)果。寫作中要想寫出優(yōu)秀的作文,需要學(xué)生一步一個(gè)腳印地堅(jiān)實(shí)前行。因此,教師要采取階梯式作文教學(xué)方式,以降低作文難度,讓學(xué)生逐步掌握作文方法。

    關(guān)鍵詞: 寫作教學(xué) 階梯作文 循序漸進(jìn)

    荀子在《勸說(shuō)》中說(shuō):“不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海。騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍?!笨梢?jiàn),成功是一步一步累積的結(jié)果。具體到語(yǔ)文寫作中,要想寫出優(yōu)秀的作文,同樣不是一朝之功,需要學(xué)生一步一個(gè)腳印地堅(jiān)實(shí)前行。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作臺(tái)階,將寫作化難為易,變學(xué)生的恐懼心理為樂(lè)于接受、欣然提筆的心理。

    小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從哪些方面入手進(jìn)行階梯式作文教學(xué),以降低作文難度,讓學(xué)生逐步掌握作文方法呢?

    一、訓(xùn)練從指導(dǎo)學(xué)生看圖作文開(kāi)始

    小學(xué)生年齡小,知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一,且以形象思維思考問(wèn)題。因此,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí),除了完成教材安排的內(nèi)容外,還應(yīng)從看圖作文開(kāi)始,循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫作能力??磮D作文時(shí),從簡(jiǎn)單的單幅圖著手,要求學(xué)生根據(jù)對(duì)圖的理解寫一句話;然后逐步過(guò)渡到內(nèi)容較為豐富的單幅圖,要求學(xué)生寫幾句話或一段話;之后,逐步增加圖的數(shù)量,兩幅、三幅、四幅,要求學(xué)生寫幾段話或一篇作文。剛開(kāi)始,學(xué)生不懂得如何讀圖,教師要給予細(xì)致的點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察、感受圖畫;待學(xué)生有了一定的讀圖能力后,教師可以放手,讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性,進(jìn)行聯(lián)系和想象,必要時(shí)給予適當(dāng)提示,幫助學(xué)生從圖畫中獲取豐富的寫作內(nèi)容。

    從閱讀圖畫著手,指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,待學(xué)生對(duì)圖畫內(nèi)容清晰理解后,再提出寫作要求,讓學(xué)生動(dòng)筆寫作。由于學(xué)生從圖畫中獲得了豐富的寫作素材,寫起作文來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手,語(yǔ)句層出不窮。

    二、訓(xùn)練以指導(dǎo)學(xué)生仿寫優(yōu)秀范文繼之

    選入語(yǔ)文教材中的課文,很多是著名大家的經(jīng)典文章,這些文章不但語(yǔ)句優(yōu)美,而且層次分明,使人讀來(lái)朗朗上口。這些經(jīng)典文章已成為多年來(lái)的優(yōu)秀范文,給學(xué)生提供很好的示范作用。在學(xué)習(xí)了這些課文后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫,以名家的寫作方法和技巧,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫作實(shí)踐活動(dòng)。

    例如,在學(xué)習(xí)了老舍先生描寫小動(dòng)物的經(jīng)典范文《貓》后,我們對(duì)作者在文中用惟妙惟肖、妙趣橫生的筆觸描摹出的貓的淘氣和可愛(ài)形象,留下了深刻印象。學(xué)完課文,學(xué)生興奮不已,同時(shí)感慨頗多,在自由討論環(huán)節(jié)紛紛“曬”起了自家的小寵物。于是,筆者趁熱打鐵,給學(xué)生布置根據(jù)課文仿寫自己喜歡的一種小動(dòng)物的作文任務(wù)。學(xué)生有課文作為參照物,又有相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn),作文寫起來(lái)易如反掌,毫不費(fèi)力。

    三、訓(xùn)練以指導(dǎo)學(xué)生豐富寫作素材為要

    教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生寫作文時(shí),無(wú)論教師怎樣引導(dǎo)、點(diǎn)撥,就是“理屈詞窮”,寫不出來(lái),而當(dāng)說(shuō)起玩、打電腦游戲來(lái),卻是滔滔不絕且頭頭是道。是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力具有選擇性嗎?顯然不是,其實(shí)理由非常簡(jiǎn)單,當(dāng)學(xué)生有話可說(shuō)、有話想說(shuō)時(shí),他們的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)“變”好;相反,當(dāng)學(xué)生無(wú)話可說(shuō)時(shí),語(yǔ)言表達(dá)能力就“變”得不好。因此,教師要指導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取寫作素材,豐富寫作內(nèi)容。

    1.豐富學(xué)生生活,讓學(xué)生有話可寫。

    小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)比較少,寫作中常?!白浇笠?jiàn)肘”,不知寫什么。針對(duì)這一情況,教師要聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng),豐富學(xué)生的課外生活,使學(xué)生在各種活動(dòng)中豐富生活內(nèi)容,增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn),積累寫作素材。

    例如,教低年級(jí)作文時(shí),可以采用“游戲作文”的方法。把“游戲”劃分為三步,首先是“玩一玩”,然后是“說(shuō)一說(shuō)”,最后是“寫一寫”。教師先和學(xué)生一起做游戲,并選擇合適的時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、想象等;游戲結(jié)束后,讓學(xué)生談?wù)動(dòng)螒騼?nèi)容和自己的感受;最后要求學(xué)生對(duì)游戲內(nèi)容、過(guò)程和自己的感受進(jìn)行整理,并寫出作文。作文的素材都是學(xué)生的親身經(jīng)歷,寫起來(lái)就有話可說(shuō)、有感而發(fā),由此把寫作變成一件樂(lè)事。

    2.提供寫作材料,讓學(xué)生展開(kāi)思路。

    小學(xué)生的思維發(fā)展還不很完善,作文時(shí)如果教師不給任何提示,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫作沒(méi)有思路,無(wú)從下手。因此,教師可以為學(xué)生提供一些寫作材料,如重點(diǎn)詞語(yǔ)、首尾句、過(guò)渡性的句子等,幫助學(xué)生尋找思路,開(kāi)拓思維,讓學(xué)生知道從哪兒下手,如何組織詞句等,從而寫出思路清晰、結(jié)構(gòu)緊湊的作文。

    例如,筆者要求學(xué)生寫一篇關(guān)于夏天的小作文,“以夏天真熱”開(kāi)頭,然后提示可能用到的詞語(yǔ)有:太陽(yáng)、風(fēng)、柳樹(shù)、人們、冰激凌、知了、鴨子、小狗等。學(xué)生根據(jù)這些信息展開(kāi)聯(lián)想,結(jié)合生活實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn),很快寫出生動(dòng)、形象、充滿靈性的文章。

    3.培養(yǎng)學(xué)生記日記的習(xí)慣,積累作文素材。

    生活和讀書是學(xué)生積累寫作素材的兩個(gè)重要途徑。學(xué)生的生活越豐富多彩,圖書閱讀量越大,生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)視野越開(kāi)闊,儲(chǔ)備的寫作素材就會(huì)越豐富。因此,教學(xué)過(guò)程中,教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的記讀書筆記、寫日記的習(xí)慣,使學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)形成文字,落在紙上、印在腦中,如此運(yùn)用的時(shí)候就會(huì)信手拈來(lái)、得心應(yīng)手。

    四、訓(xùn)練以指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱為重

    對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),寫作時(shí)很難做到胸有成竹,很多時(shí)候都是邊寫邊改,有時(shí)甚至出現(xiàn)推倒重來(lái)的情況。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中重視指導(dǎo)學(xué)生寫作前列作文提綱,這是寫好作文的一個(gè)重要臺(tái)階。教師要教給學(xué)生列提綱的方法,其中,題目、選材、中心思想、段落內(nèi)容四部分一個(gè)都不能缺,并讓學(xué)生把提綱列得盡可能詳細(xì),幫助學(xué)生從作文伊始就有明確的思路、完整的構(gòu)架。提綱列得越好、越詳細(xì),學(xué)生寫起作文就越順暢、越得心應(yīng)手。

    五、訓(xùn)練以指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)寫相結(jié)合為途徑

    學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)和發(fā)展體現(xiàn)在說(shuō)和寫兩個(gè)方面,二者相輔相成、相互促進(jìn)。因此,要想寫好作文,說(shuō)話能力是一個(gè)必跨臺(tái)階。因此,日常教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)文教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。讓學(xué)生在日常生活中,多和家長(zhǎng)、鄰居交流,多和親戚、朋友聊天。讓學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言,同教師探討問(wèn)題,和同學(xué)交流想法;在課外積極參加故事會(huì)、朗誦會(huì)、演講比賽等,以說(shuō)促寫、說(shuō)寫結(jié)合,提高學(xué)生的寫作能力。

    參考文獻(xiàn):

    [1]劉宏.給學(xué)生一塊表現(xiàn)個(gè)性的空間[J].中學(xué)語(yǔ)文,2003(05).

    [2]董義.習(xí)作語(yǔ)句評(píng)改須慎重[J].閱讀與寫作,1998(08).

    [3]林蔚國(guó).淺談學(xué)生作文思維能力的培養(yǎng)[J].教育評(píng)論,1995(05).

    [4]楊愛(ài)英.談?chuàng)n文作文的寫法[J].全國(guó)優(yōu)秀作文選(初中),1999(06).

    [5]黃色文.作文創(chuàng)新教學(xué)摭談[A].中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國(guó)教育家大會(huì)成果匯編(下)[C],2007.

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