小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略分析

陶微微

摘 要： 隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)教學(xué)資源不斷更新，各種優(yōu)秀的教學(xué)手段已逐漸融入語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中。為了更好地幫助學(xué)生終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)教育目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)加大閱讀教學(xué)研究力度，讓高效閱讀提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂快速發(fā)展。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等都是可以利用的閱讀資源，創(chuàng)新教學(xué)手段、優(yōu)化閱讀資源、豐富閱讀信息等都是教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)把握的改進(jìn)閱讀教學(xué)的方式。本文以如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性為主要內(nèi)容，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行策略探究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要組成部分就是閱讀教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及理解能力，還能有效幫助學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。但是，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡如人意。實(shí)際語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，單一的教學(xué)手段及復(fù)雜的文本剖析，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提高，語(yǔ)言能力得不到相應(yīng)提高。為此，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)手段、提高閱讀教學(xué)的有效性就成了一種必然。

一、利用信息技術(shù)，拓展學(xué)生閱讀途徑

小學(xué)階段，讓學(xué)生在校園生活中養(yǎng)成良好閱讀的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展和生活有著巨大的積極作用，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)起著十分重大的影響。新課標(biāo)中有這樣的要求：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”由此可見(jiàn)，學(xué)生才應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)課堂的主人，才應(yīng)當(dāng)是理解文本、分析文本的主體。語(yǔ)文閱讀在一定程度上提高了學(xué)生的思考能力，能讓學(xué)生在閱讀中思考，在思考中獲取靈感，進(jìn)而加深對(duì)文本的理解，感悟到語(yǔ)文閱讀帶來(lái)的美的享受，同時(shí)，學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力也會(huì)得到相應(yīng)提高。面對(duì)“學(xué)生是閱讀的主體”這一教學(xué)觀念時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極拓展學(xué)生的閱讀途徑，讓學(xué)生真正發(fā)揮主體作用，實(shí)現(xiàn)自主閱讀，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)在許多家庭都已經(jīng)有了計(jì)算機(jī)、手機(jī)等具有上網(wǎng)功能的電子產(chǎn)品，尤其智能手機(jī)的問(wèn)世，學(xué)生無(wú)論何時(shí)何地，都能做到在彈指一揮間查找自己想要的信息資料。如在作文網(wǎng)、騰訊讀書(shū)網(wǎng)等網(wǎng)站閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，這樣的閱讀方式既打破了閱讀時(shí)間與空間的限制，又豐富了學(xué)生的閱讀量。為了更好地讓學(xué)生借助信息技術(shù)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，教師還可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的閱讀網(wǎng)站，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)等查找適合的閱讀方法和優(yōu)秀文章，以此提高學(xué)生的閱讀能力。

二、開(kāi)展合作閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展合作閱讀，有利于改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中常出現(xiàn)的“學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)”、“教師一言堂”的教學(xué)問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地說(shuō)就是學(xué)生在教師的分配下自成一小組，并在各自小組中完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)有明確責(zé)任分工的合作互助性學(xué)習(xí)。合作閱讀教學(xué)中，師生、生生信息交流及情感互動(dòng)次數(shù)明顯增加，有助于幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力和合作閱讀學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生良好身心發(fā)展及優(yōu)秀品質(zhì)培養(yǎng)具有積極促進(jìn)作用。為了更好地將合作學(xué)習(xí)同閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，教師首先要做的就是將合作閱讀學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，并將需要注意的學(xué)習(xí)事項(xiàng)告訴學(xué)生，以此提高合作閱讀學(xué)習(xí)的有效性，避免“走過(guò)場(chǎng)”、“擺樣子”合作教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)。具體注意事項(xiàng)有：積極明確閱讀教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)；幫助學(xué)生明確具體的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)；把握好閱讀教學(xué)的時(shí)間及學(xué)生探究交流時(shí)機(jī)；充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、組織作用，實(shí)現(xiàn)以生為本的教學(xué)。力求每個(gè)學(xué)生都能在原有閱讀基礎(chǔ)上有所提升和發(fā)展。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中實(shí)施合作閱讀，能有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，在增強(qiáng)學(xué)生合作能力的同時(shí)，加深生生之間的關(guān)系，提高每個(gè)學(xué)生的閱讀能力，營(yíng)造良好的合作閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、增加學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的次數(shù)。就創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境而言，方法是多種多樣的，不僅包括多媒體演示、表演法、游戲法，還包括聯(lián)想法、提問(wèn)法等。為此，教師要努力進(jìn)行教學(xué)研究與反思，找到適合實(shí)際閱讀教學(xué)課堂發(fā)展的教學(xué)情境方法。如進(jìn)行《蒲公英的種子》閱讀教學(xué)時(shí)，教師為了更好地讓學(xué)生把握住文章想要表達(dá)的主旨，可以安排學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，讓學(xué)生通過(guò)自己的表演和情感表達(dá)感悟文章。學(xué)生一邊有感情地朗讀表演，一邊融入實(shí)際閱讀情境之中。這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，營(yíng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，還能有效幫助學(xué)生把握文章主旨和情感，提高學(xué)生閱讀感悟能力。課本劇表演對(duì)表演學(xué)生而言，需要他們?nèi)刖?，?shí)現(xiàn)情與境的結(jié)合，而對(duì)于觀看的學(xué)生而言，則需要他們通過(guò)觀看體會(huì)情境表演中表達(dá)的感情。表演完之后，教師還可以讓學(xué)生回答自己表演或觀看的感受和理解，這樣，教師不僅可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)文章主旨及情感的把握程度，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)閱讀引導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確的閱讀學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能切實(shí)幫助學(xué)生在“入情入境”的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀文本加工，真正實(shí)現(xiàn)閱讀從感性到理性，再到感性的升華。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程中的重要組成部分，如果學(xué)生在小學(xué)階段打不好閱讀的基礎(chǔ)，那么今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)受到一定程度的影響。同時(shí)，有效的閱讀教學(xué)可以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟的能力、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能及閱讀素養(yǎng)的提高。基于此，教師要努力提高閱讀教學(xué)的有效性，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生盡可能領(lǐng)略到閱讀的樂(lè)趣，真正發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的積極價(jià)值。

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