班級自由日記：給孩子一片自由飛翔的天空

朱小燕

摘 要： 孩子們的故事說也說不完。作為教師，我們應該給孩子們一片自由飛翔的天空，讓他們用自己的翅膀飛，應將“班級流動日記”進行到底。

關鍵詞： 班級管理 自由日記 自主管理

曾聽一位上六年級的孩子這樣訴苦：“我們的班主任動不動就讓我們寫500字反思，我們都煩死了！幾乎每個人都寫過了，個別調(diào)皮蛋一天還要寫上幾篇呢。我們的作業(yè)還要不要做了？”我一開始只是笑笑，說：“一舉兩得嘛，既讓你們學會反思，又能提高你們的寫作水平，就認了吧?！笨煽此行┮а狼旋X的樣子，我不禁反思了起來……

記得我以前教學高年級的時候，見孩子犯了不該犯的大錯，偶爾會用上“寫反思”這一撒手锏懲罰他們?？煞彩穷I到此任務的孩子，不是哭喪著臉，就是一拖再拖，或者干脆應付一下，沒有作深入反思，更達不到教育的目的。既然孩子們不喜歡這種教育管理的方式，那我們何不換一種管理模式呢？

回到中年級，我決定還給這些活潑好動、有個性的孩子們一片自由飛翔的天空。我想到了和孩子們一起書寫班級里發(fā)生的大大小小的故事。當我把想法告訴孩子們以后，他們都歡呼了起來，期待著講述他們有趣的或美麗的故事……

一開始，我是作者，只要哪天，我了解到某個孩子身上發(fā)生的故事，就立刻寫下來，在夕會課上和孩子們見面。一次，我又捕捉到了一個題材，就寫下來和孩子們分享了：

教室的地面上漆著淡藍色的油漆，走路時腳下一拖就會出現(xiàn)黑色的條痕，很是難看。放學后，我要求值日生用橡皮擦一下，很多孩子蹲著擦得很仔細。突然有孩子向我報告：“老師，快看！”我一看嚇了一大跳，只見第三和第四組的走道上全是黑痕?！笆且灰慌?！”我知道他是因為好玩才留下了“杰作”。

“能留下，一定能擦掉！一一，你必須擦得干干凈凈才能回家！”我嚴肅地命令道。

一一此時意識到自己錯了，只好蹲下來用橡皮擦，其他值日生也趕過來幫忙。我連忙阻止道：“你們誰都不要幫他。他一人做事一人當！”

“一一，請你從頭擦起。”我再次提醒他。他頭也不抬地擦著，身后留下了許多橡皮屑。五分鐘過去了，十分鐘過去了，一一跪在了地上，弓著的背像一只煮熟的蝦，還不時地甩著手。十五分鐘后，他終于干完了，我問他干得爽不爽，他耷拉著腦袋一聲不吭。

孩子們聽得津津有味，我也享受到了寫東西的樂趣。聽完之后，我?guī)ьI孩子們發(fā)表聽后感言，并告訴他們：“對于一一這個孩子來說，如果他犯了錯，寬容他絕對不行，他會得寸進尺的，必須讓他自我懲罰，即自己為自己的行為負責！”

有一天，我動情地對孩子們說：“其實你們也能寫出這么生動有趣的故事來，因為故事都發(fā)生在你們的身邊或身上呀！試試吧！”于是“班級流動日記”就這樣誕生了，我說：“只要你們愿意寫，我一定面批，還能拿到一張點贊卡呢。”孩子們又一次積極響應了。

角色互換后，我又一次享受到做班主任兼語文老師的樂趣。一來孩子們把我當做他們的知心姐姐，和孩子們進行心與心的交流，是一件幸福的事。二來我讀到了最純凈而沒有任何水分的兒童的語言，這又是多么幸運的事。

如有一次，我在餐廳看見一個孩子用餐時把米飯當?shù)案猓阉饷绠斚灎T插在“蛋糕”上，就及時叫他寫一寫他為什么要這么做？是怎么做的？做后有什么感想？不在于字數(shù)的多少，有話則長，無話則短。這孩子很快就寫好了：“……我的生日馬上要到了，不如做個蛋糕吧。我就把米飯壓成一個餅，再把一根根蒜苗插上去，邊插邊想：這是我十一歲的生日，就插十一根吧。接下來，我就把勺子當成刀，切成一塊一塊的，切一塊，就吃掉一塊。正在這時，朱老師走了過來，看到我這個樣子，笑著說：‘這樣吃飯，是不是胃口大開？很有趣吧！我這才反應了過來，想：這樣的吃相是有點難看，就不好意思地笑了！”我給他的評語是：餐桌上的“蛋糕”很有創(chuàng)意，你的心理、動作描寫也很細膩，建議在綜合實踐活動課上每人用橡皮泥制作一個七彩的蛋糕。這孩子看到此評語，興奮地和周圍孩子分享去了。餐廳里的一幕永遠定格在日記本上了，也成為孩子們童年美好的回憶。如果我當眾批評用餐時“制作蛋糕”的孩子，那么師生關系緊張不說，還可能扼殺一個孩子豐富的想象力和可貴的創(chuàng)新精神。

又如一個調(diào)皮鬼在科學課上和老師有了很大的沖突，我沒有立刻把他拉過來狠狠批評，而是在放學前叫他寫下當天發(fā)生的故事。第二天，我讀到他的故事時，心一下子就變得柔軟。他寫得很認真，也是真情的流露，只是站在一個未成年人的立場思考問題，難免有沖動之處。其中有一段話是這么說的：“……那個魔鬼不由分說，認定我在說謊……難道我在老師和同學們的心目中這么差嗎？午飯我一口都沒吃，跑到草地上，默默地在心中流淚。為什么沒有一個人理解我，沒有一個人來治療我心中難以愈合的傷口?；氐浇淌遥c我絕交的殷宇軒也沒有跟我說一句話，同桌戚昕童還與我鬧翻了。我覺得自己真正地認識到了人心的丑惡……”讀著孩子的文字，似乎看到了他滴血的心，但我已知道是這個孩子挑戰(zhàn)了老師的尊嚴。我就這樣和他進行筆尖的交流：文中的“魔鬼”和“丑惡”運用不恰當！當每個人心中都裝著“天使”的時候，這個世界會很美好。你敢于把自己真實的內(nèi)心亮出來，既是勇氣，又是進步。但愿我們的心中有個太陽，永遠充滿溫暖與快樂。我身邊的這個男孩讀著我的評語，臉上略帶著愧疚與尷尬的笑，沒有說一句話。我想他的內(nèi)心一定受到?jīng)_擊，相信他會慢慢學會做人，做一個向光而快樂的孩子。

……

孩子們的故事說也說不完。當看到孩子們一下課就圍在一起，拜讀孩子們自己書寫的故事時，當看到孩子們都爭著想來書寫自己的故事時，我已隱隱感覺到：作為教師的我，正在給孩子們一片自由飛翔的天空，并讓他們用自己的翅膀在飛，應將“班級流動日記”進行到底。