挖掘趣味，培養(yǎng)興趣

沈健華

摘 要： 教學(xué)效果的優(yōu)化離不開對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的動力，是促進(jìn)學(xué)生長效發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力?；谶@一認(rèn)識，本文首先分析了小學(xué)信息技術(shù)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)現(xiàn)狀，闡述了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的策略，旨在為調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性提供有價值的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)信息技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)方法

當(dāng)前，在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，小學(xué)生學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)烈，致使課堂教學(xué)效率低下。在此背景下，多維度研究小學(xué)信息技術(shù)儼然成為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究者青睞的課題。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)現(xiàn)狀

由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，自我控制能力較差，面對自己感興趣和不感興趣的事情的行為分化明顯，對于自己感興趣的事能夠采取積極的行動，而對于自己不感興趣的事只想放棄或逃避。即使在教師或家長的約束下，部分學(xué)生能夠硬著頭皮繼續(xù)學(xué)習(xí)，但結(jié)果卻是效率低下，甚至產(chǎn)生逆反心理，不利于總體學(xué)習(xí)效果強(qiáng)化。當(dāng)前，在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，學(xué)生雖然表現(xiàn)出“興趣深厚”、“興味盎然”，實(shí)際上，由于小學(xué)生好動愛玩的年齡特征，其興趣往往集中于網(wǎng)頁、小游戲、涂鴉等與課堂教學(xué)內(nèi)容不相干的內(nèi)容上，而不在教材學(xué)習(xí)內(nèi)容上。在教學(xué)過程中，當(dāng)教師給學(xué)生布置自主上機(jī)操作的活動時，部分學(xué)生會對教師的要求“置之不理”。若教師利用屏幕廣播進(jìn)行演示教學(xué)，中斷了這些學(xué)生正在進(jìn)行的活動，其便會表現(xiàn)出明顯的失望情緒，變得心不在焉，甚至發(fā)出抱怨的聲音。

二、在小學(xué)信息技術(shù)課堂上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）“引領(lǐng)”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師是學(xué)生成長路上的指引者，若沒有教師恰到好處的引領(lǐng)，小學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣就會停留在表面，不利于對信息技術(shù)的深入學(xué)習(xí)。因此，教師要采取有效手段，“引領(lǐng)”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.情境熏趣

在所有學(xué)科當(dāng)中，信息技術(shù)是最能充分利用多媒體技術(shù)的學(xué)科。因此，信息技術(shù)教師要有效利用這一優(yōu)勢，組織小學(xué)生進(jìn)行情境體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會教材設(shè)計的主旨和內(nèi)涵，在全面參與的過程中提高學(xué)習(xí)興趣。以小學(xué)四年級《設(shè)置動畫效果》為例，教師在教授這一部分內(nèi)容的過程中，可以利用屏幕廣播方式向小學(xué)生展示歷屆畢業(yè)生精心為母校和恩師制作的電子紀(jì)念相冊。通過將學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生實(shí)際生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的制作興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手制作Flash動畫的能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生出色完成這一課學(xué)習(xí)。

2.游戲轉(zhuǎn)趣

在信息技術(shù)教學(xué)活動過程當(dāng)中，教師要針對小學(xué)生的心理年齡特征，尋找一種方法或者提供一種工具，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容中。因此，教師在小學(xué)信息技術(shù)課堂中可以引入一些適合學(xué)生進(jìn)行的游戲，使學(xué)生可以一邊游戲一直學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”，最終達(dá)到在游戲過程當(dāng)中有效獲取知識的目的。以一年級上冊的《七巧板游戲》為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是通過益智游戲，指導(dǎo)學(xué)生掌握鼠標(biāo)的基本操作。在教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生打開“七巧板”界面并向?qū)W生進(jìn)行基本的操作示范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而將課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過游戲收獲知識。

（二）“激發(fā)”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)信息技術(shù)教師精心設(shè)計課堂和有意識激發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。

1.榜樣激趣

小學(xué)生年紀(jì)雖然小，但是有著強(qiáng)烈的競爭意識。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)過程中可以有意識地樹立榜樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，與其他基礎(chǔ)性學(xué)科不同，信息技術(shù)課是特有的教學(xué)工具，即屏幕廣播。教師要對其加以有效利用，當(dāng)無法將榜樣人物請到學(xué)生身邊來時，教師就可以利用屏幕廣播方式展示相關(guān)的榜樣錄像。通過此舉，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以一年級上冊的《鍵盤輸入》為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生正確掌握五指輸入法。在信息技術(shù)課堂的引入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生播放一段提前從互聯(lián)網(wǎng)上下載好的某打字員熟練打字的錄像，使學(xué)生在驚羨和崇拜之余，迫不及待地想要自己動手嘗試。由榜樣激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣會使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)打字過程中極為認(rèn)真和投入。另外，小學(xué)信息技術(shù)教師還可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，定期對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)綜合評比，給表現(xiàn)突出的學(xué)生頒發(fā)“信息小明星”、“電腦小高手”的榮譽(yù)稱號，并請這些學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而樹立學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)榜樣。通過這種方法，一方面，可以鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生再接再厲，另一方面，可以刺激其他學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，激發(fā)其對信息技術(shù)課的濃厚學(xué)習(xí)興趣。

2.難題激趣

小學(xué)生也有爭強(qiáng)好勝的一面。另外，在小學(xué)信息技術(shù)教材中，既有相對容易的教學(xué)內(nèi)容，又有具有一定難度的教學(xué)內(nèi)容。基于這一認(rèn)識，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該在充分了解教育學(xué)和教育心理學(xué)的基礎(chǔ)上，有效利用學(xué)生這種不服輸?shù)木窦ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論與實(shí)際操作的興趣。以《制作課程表》為例，這一部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制作簡單的表格。由于這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容相對枯燥和抽象，而且學(xué)生在掌握單元格中文的輸入及合理的調(diào)整和美化表格方面具有一定的困難，教師可以在課堂初始階段為學(xué)生進(jìn)行演示，進(jìn)而要求每個學(xué)生都制作出一個課程表，學(xué)生經(jīng)歷幾次失敗操作之后便會對教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待與渴望，其學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)出來。通過這種方式，教師可以輕松實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，最終提高課堂教學(xué)效率。

（三）“強(qiáng)化”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容難易程度的不同，小學(xué)生會表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)興趣。另外，隨著時間的逐漸推移，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會明顯淡化。在此背景下，小學(xué)信息教師需要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段“強(qiáng)化”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.賞析強(qiáng)趣

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐過程中往往有很多既綜合又復(fù)雜的課程，教師必須對課程內(nèi)容進(jìn)行分解，用多個課時完成，才能促進(jìn)學(xué)生對新知識的吸收和理解。實(shí)際上，學(xué)生長時間學(xué)習(xí)同一內(nèi)容后，學(xué)習(xí)興趣會逐漸減弱。因此，教師可以向?qū)W生展示本階段學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)美的眼睛欣賞和點(diǎn)評其他同學(xué)的作品，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《幻燈片鏈接》為例，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以將學(xué)生制作的優(yōu)秀幻燈片收集起來，通過屏幕廣播、分發(fā)打印稿等方式一一向其他學(xué)生展示。由于小學(xué)生的年紀(jì)小，注意力會立即被這些新奇優(yōu)美的作品吸引，進(jìn)而激發(fā)其想要制作出更優(yōu)秀作品的欲望。在這種心情的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會被“強(qiáng)化”，在下一階段學(xué)習(xí)過程中會更積極和投入。通過這種方式，一方面可以促進(jìn)學(xué)生對知識的具體應(yīng)用有總體上的認(rèn)識，另一方面可以提高學(xué)生對本階段學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.娛樂強(qiáng)趣

小學(xué)信息技術(shù)課堂具有眾多其他基礎(chǔ)性課堂不具有的優(yōu)勢，擁有先進(jìn)的多媒體工具便是其中之一?；谶@一認(rèn)識，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)既有效向?qū)W生教授相關(guān)的理論知識，使課堂具有理論性，又“寓教于樂”，使課堂具有一定的娛樂性。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，恰到好處地為學(xué)生播放一些微視頻，從視覺和聽覺兩個方面刺激小學(xué)生的有意注意，從而達(dá)到充分利用媒體的優(yōu)勢提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。以《錄制聲音》為例，這部分的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會欣賞音樂，并能夠利用已學(xué)的知識對其做出相應(yīng)評價。教師在授課過程中可以播放提前下載好的經(jīng)典音樂作品，甚至可以讓學(xué)生跟隨音樂唱歌和跳舞。這種娛樂的課堂氣氛釋放了學(xué)生的緊張情緒，讓他們?nèi)硇牡赝度氲叫畔⒓夹g(shù)課學(xué)習(xí)中，達(dá)到了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并無形中提高了學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣。

三、結(jié)論與展望

總而言之，新形勢下，從小學(xué)信息技術(shù)課堂這個角度解讀和分析教育教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前對教育教學(xué)研究的有效途徑，其中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，以其獨(dú)特的思想方法成為研究教育教學(xué)較為理想的渠道選擇。小學(xué)信息技術(shù)教師仍需重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體采用引領(lǐng)、激發(fā)、強(qiáng)化等科學(xué)的、行之有效的方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。最后，期待在未來幾年內(nèi)，小學(xué)信息技術(shù)教師能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)造高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂。

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