談小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

朱禮

摘 要： 新課標(biāo)明確提出教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展，學(xué)困生一直是班級(jí)中的邊緣學(xué)生，很多教師忽視這些學(xué)生的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師該怎樣做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，提高學(xué)困生的英語水平呢？作者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略

一、注重與學(xué)困生的課堂互動(dòng)

學(xué)困生在上課的時(shí)候不活躍，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，教師要注重課堂間與學(xué)困生的互動(dòng)。以三年級(jí)Unit1“Hello”的學(xué)習(xí)為例，本單元主要介紹英語日常的交際用語，教師在課堂開始時(shí)可以自然地對(duì)學(xué)生說：“Good morning，girls and boys！How are you？”教師點(diǎn)明讓學(xué)困生進(jìn)行回答，在學(xué)生回答完后，教師要給予學(xué)困生積極的評(píng)價(jià)，利用“thank you，good job”等詞語使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快樂。此外，課堂提問時(shí)教師要有意識(shí)地選擇學(xué)困生進(jìn)行回答。以四年級(jí)Unit1“I like dogs”的學(xué)習(xí)為例，教師可以對(duì)學(xué)生提問：“Boys and girls，What kind of animal do you like best？ Who wants to answer these questions？ Lets use the game to choose the students to answer questions，OK？”這時(shí)學(xué)生一定會(huì)很興奮地說：“Yes！”教師在班級(jí)的任意位置放一個(gè)小球，在教師數(shù)數(shù)的同時(shí)，學(xué)生傳遞小球，教師隨機(jī)喊停，喊停時(shí)手中拿著小球的學(xué)生回答問題。教師有意識(shí)地選擇學(xué)困生回答課堂問題，在學(xué)困生回答前，教師大聲地說：“非常感謝這位同學(xué)幫老師解答問題，你的看法是什么呢？”聽一聽學(xué)困生的答案。在教學(xué)過程中教師注重與學(xué)困生的課堂互動(dòng)，并給予學(xué)困生積極的評(píng)價(jià)，可幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

二、英語教學(xué)時(shí)注重教學(xué)內(nèi)容的新舊結(jié)合

為了強(qiáng)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果，教師要注重結(jié)合英語新舊知識(shí)展開教學(xué)，自然引出主要的教學(xué)內(nèi)容。以四年級(jí)Unit5“Our New Home”的學(xué)習(xí)為例，這一課可以和三年級(jí)Unit6“Colour”聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)。課堂開始時(shí)，教師可以在班級(jí)中進(jìn)行一個(gè)比賽：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們要在班級(jí)中進(jìn)行比賽，誰知道圖片中顯示的顏色并且可以用英語單詞說出來，就獲得一分，分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生會(huì)有一定的獎(jiǎng)勵(lì)呦！”教學(xué)時(shí)教師利用語言激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心，使學(xué)困生積極地參與比賽。教師向?qū)W生展示涂有顏色的家具，首先詢問學(xué)生這個(gè)物品的顏色是什么，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與家庭相關(guān)的英語單詞。講完單元中的英語單詞后，教師可以讓學(xué)困生輪流閱讀課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞，對(duì)學(xué)生發(fā)音不正確的地方及時(shí)進(jìn)行糾正。在英語教學(xué)過程中，利用新舊結(jié)合的教學(xué)方式，在復(fù)習(xí)學(xué)過的英語知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的英語知識(shí)，降低學(xué)困生學(xué)習(xí)的困難。

三、小組合作的英語課堂教學(xué)方式

1.對(duì)學(xué)困生進(jìn)行合理的位置安排

學(xué)生所在的位置與所處的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量影響巨大，為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果，教師要注重和班主任及其他任課教師商議，對(duì)學(xué)困生的座位進(jìn)行合理的安排，改變傳統(tǒng)的根據(jù)身高、視力等因素排座的舊方式，采用優(yōu)差結(jié)合的策略，把學(xué)困生團(tuán)體分開來，讓這些學(xué)生自然融入其他學(xué)生中。

2.小組合作的英語學(xué)習(xí)方式

合理安排學(xué)困生的座位后，為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果，教學(xué)時(shí)教師要注重利用小組合作的方式，使學(xué)困生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。以Unit7“How much？”的學(xué)習(xí)為例，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了基本的口語交際部分的內(nèi)容后，教師可以以同桌兩名學(xué)生或是前后桌四名同學(xué)為一個(gè)小組，利用在課堂上學(xué)到的英語知識(shí)，進(jìn)行口語對(duì)話的練習(xí)，詢問物品的價(jià)格并回答。教師給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，讓每個(gè)小組分別在講臺(tái)上進(jìn)行表演。利用小組合作的方式，促使學(xué)困生積極地與他人合作，獲得其他學(xué)生的幫助，體會(huì)到集體活動(dòng)的樂趣。除了在課堂上以小組合作的方式進(jìn)行練習(xí)外，教師還可以開展課下的實(shí)踐活動(dòng)。以Unit8“Chinese new year”的學(xué)習(xí)為例，針對(duì)本課的主要教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課下實(shí)踐活動(dòng)，教師向?qū)W生提出要求：“同學(xué)們，請(qǐng)查一查我國的新年傳統(tǒng)習(xí)俗有哪些？這些習(xí)俗是怎樣產(chǎn)生的？回想一下，新年即將到來的時(shí)候，家里面進(jìn)行了哪些準(zhǔn)備工作？很多國家也有春節(jié)這個(gè)節(jié)日的，那些國家的過節(jié)習(xí)俗與我國有什么不同呢？同學(xué)們，請(qǐng)以小組為單位查找以上問題的資料，并制成相關(guān)的展報(bào)，在下次課的時(shí)候在教室中進(jìn)行評(píng)比?！睂W(xué)生以小組為單位，共同搜集資料，確定答案，使學(xué)困生自然地與小組其他的學(xué)生形成良好的友誼，減少學(xué)困生的孤獨(dú)情緒。

總之，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)漫長的過程中，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要注重與學(xué)困生進(jìn)行課堂互動(dòng)，教學(xué)時(shí)采用新舊結(jié)合的教學(xué)策略，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果。