在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的責任心

鐘定華

摘要：有效培養(yǎng)幼兒良好的責任心是眾多幼師及家長關(guān)注的重點。受限于幼兒心智尚不成熟，當前幼兒教育的教學方式大多是以游戲的形式展開，其中，角色游戲有助于幼師培養(yǎng)幼兒良好的責任心。

關(guān)鍵詞：角色游戲 責任心

結(jié)合多年的教學實踐經(jīng)驗，輔以研究相關(guān)文獻，筆者發(fā)現(xiàn)，角色游戲作為幼兒教育中最典型、最有特色的游戲教學方式，其核心是讓幼兒扮演生活中常見的角色，在幼師假定的主題情境中進行模仿游戲。借助角色游戲，讓幼兒通過模仿角色的行為、語言等實現(xiàn)相應的教學目的，讓幼兒在游戲過程中體驗生活中的道德、義務，從而受到知、情、意、行等方面的教育。

一、豐富幼兒對角色的認知

在社會生活中，每個人都扮演著不同的角色，承擔著不同的責任。因此，在角色扮演的過程中，幼師要強調(diào)幼兒必須遵守準則。在角色游戲過程中，多數(shù)幼兒對自己扮演角色的理解只停留在表面，所以幼師應預先準備好材料，豐富幼兒的相關(guān)生活經(jīng)驗，幫助幼兒更好地認知角色。

此外，幼師應引導幼兒在角色游戲過程中增強責任意識。如在模擬醫(yī)院角色游戲時，一位“媽媽”抱著一個“嬰兒”來醫(yī)院看病，呼叫了幾聲都沒有人理她。此時，“醫(yī)生”正在給另一名“患者”診斷，便讓“護士”查看“嬰兒”的情況，而“護士”卻不聞不顧，站在原地。“媽媽”著急地又喊了幾聲，“醫(yī)生”只好放下眼前的“患者”去檢查“嬰兒”的病情。在這個過程中，“護士”始終無動于衷，幼師可扮演“病人”，向護士了解情況，“護士”很生氣地說：“我也要扮演醫(yī)生，給病人看病?！边@時，幼師就提醒“護士”看看自己的胸卡，了解自己現(xiàn)在扮演的角色，并讓“護士”正確認識到她的角色也有為“病人”提供救助的責任。如果“護士”仍是固執(zhí)己見，幼師可先讓她退出游戲，并讓其他幼兒來扮演該角色，讓她觀看其他幼兒的正確行為，從而培養(yǎng)她的責任意識。

二、培養(yǎng)幼兒的責任心

在進行角色游戲過程中，部分幼兒容易受周圍環(huán)境的影響，常常會出現(xiàn)偏離崗位、角色錯位或是忘記職責等現(xiàn)象，導致游戲秩序混亂，達不到良好的游戲效果。因此，在正式開始游戲前，幼師需要制訂科學的游戲規(guī)則，以及明確不遵守規(guī)則應接受的懲罰。如不得大聲喧嘩、不得中途更換角色、不得隨意離崗等，否則就要退出游戲。在游戲過程中，幼師需適時提醒幼兒扮演好自己的角色進行游戲，并時刻遵守游戲規(guī)則，堅守崗位，確保游戲質(zhì)量。游戲結(jié)束后，幼兒就能清楚地認識到，在社會生活中，每個人都扮演著不同的角色，并且承擔的責任也不盡相同。

三、幫助幼兒快速進入角色

在進行“德克士”的游戲時，幼師可以給扮演“工作人員”的幼兒準備一個胸卡。其中，“服務員”佩戴的是圓形胸卡，“收銀員”佩戴的是方形胸卡。然后，教師詳細告知幼兒不同形狀的胸卡所代表的職責與工作任務，幫助幼兒時刻牢記自己扮演的角色。

在進行“過家家”游戲中， 幼師分別給“媽媽”“爸爸”“孩子”“客人”制作不同的形象標記卡，幫助幼兒快速進入角色。與此同時，幼師還要實時關(guān)注游戲進展，應特別關(guān)注被動與好動的幼兒，并適當給予引導與提示。

在游戲過程中，幼師可以在適當?shù)臅r候以游戲者的身份參與到游戲中，以引導幼兒時刻處于自己所扮演的角色中，避免出現(xiàn)擅自離崗、脫離角色等情況，保證角色游戲的教學效果。

四、給予幼兒科學的總結(jié)與評價

在游戲完成后，幼師應組織幼兒在位置上坐好，并讓幼兒對剛剛的游戲進行自我評價與相互評價，回想游戲中做得不好或者表現(xiàn)優(yōu)秀的地方。在此過程中，幼師應對表現(xiàn)優(yōu)秀、盡職盡責的幼兒進行適當?shù)墓膭钆c表揚，指導與糾正游戲中存在的不足之處，從而增加幼兒的自信心，讓幼兒體會到游戲帶來的快樂，促使幼兒能夠更加投入到角色游戲中，并從中增強責任意識。如此一來，幼兒就能在今后的角色游戲中盡職盡責，收獲幼師的肯定、同伴的贊許、良好的自我感覺，從而讓幼兒更快樂、健康地成長。

（作者單位：江西省興國縣第二幼兒園）endprint