漢語負遷移對高中英語寫作句法的影響及應對策略

何清

摘要：在英語學習中，學生經常會受到漢語負遷移的影響，特別是在英語寫作過程中表現(xiàn)得更為明顯?；诖?，本文分析了漢語負遷移對高中英語寫作中句法的影響，并在此基礎上探索了相應的解決措施。

關鍵詞：高中英語寫作 漢語負遷移 句法 影響 應對策略

一、漢語負遷移對高中英語寫作中句法影響

1.負遷移對句子結構的影響

在高中英語教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，學生在英語寫作中運用的英語句子結構通常與漢語句法相似，會有意回避使用與漢語句法差別大的句子結構，這是造成我國高中生英語寫作句式乏味、單調的主要原因之一。

美國學者認為，意合與形合的對比是英語和漢語的重要區(qū)別。在多數(shù)印歐語言和英語中，多用so that，so，in order that，when，because，although，if等連詞明確表示句子的從屬關系。但在漢語中人們不習慣采用連詞把兩個句子的內在關系表現(xiàn)出來，而是通過句子本身的意思體現(xiàn)出來。學生經常忽視英漢語法中的重要差異，導致他們在英語寫作中經常出現(xiàn)單句獨立性強、語句結構松散、語句過短等問題。

2.負遷移對句型的影響

對比英漢句型可知，主語是英語的結構重心，謂語受主語的限制，其他成分則向主謂靠攏。但是漢語的結構重心是主題，句子中其他成分不受主題的限制，語義實現(xiàn)評論和主題的隱性連接。學生沒有意識到這一點，經常在英語句子中遷移漢語句型。如“The film she has seen many times.”根據英語動賓的搭配要求，應該寫成“She has seen the film many times.”“The film she has seen.”的表述顯然是受漢語句式的影響所致。根據英語和漢語的句法關系，英語主語限制謂語，應根據主語的數(shù)和人稱確定謂語動詞形態(tài)；而在漢語句子中，主語不限制謂語，謂語動詞不存在形態(tài)變化。受到漢語影響，學生沒有關注英語句子中主謂數(shù)和人稱上的一致，經常寫出類似于“Quite a few people is going to arrive early.”的句子。

3.負遷移對句子語態(tài)的影響

現(xiàn)代英語有被動和主動兩種語態(tài)。其中，動詞的基本形式是主動語態(tài)，表明動詞動作執(zhí)行者是主語，施事關系存在于兩者之間；動詞被動形式則是被動語態(tài)，構成部分包括助動詞和動詞的過去分詞，表明動詞動作的接受者是主語，受事關系存在于兩者之間。英語中被動語態(tài)這一語法現(xiàn)象很常見，很多表達習慣中都有被動句。而漢語具有缺乏形態(tài)變化的特點，語態(tài)變化這一現(xiàn)象并不發(fā)生于動詞本身。由于受到母語的影響，高中生在英語寫作中更加傾向于使用主動語態(tài)，會寫出“When ice heats， it changes into water.”這樣的句子，學生會根據漢語習慣對“冰加熱”進行主動語態(tài)的表達，導致英語作文刻板生硬、句型單一。

4.負遷移對句子時態(tài)的影響

在時態(tài)體系方面，漢語和英語有著巨大差異，英語有多達十六種時態(tài)，具有不同的形式；而漢語時態(tài)的變化主要通過時間副詞做狀語，或者“過”“了”等虛詞做補語來實現(xiàn)。受漢語的影響，高中生雖然對英語這種語言知識有了一定的了解，但是在實際運用中，經常會忘記時態(tài)的變化，以及如何運用時態(tài)，所以常常會寫出“What happen at yesterdays meeting？”“ Next week I am in China. ”這樣的錯誤句子。

二、應對策略

高中英語教師應充分重視漢語負遷移對高中生英語寫作句法的影響，改善目的語輸入質量，優(yōu)化學生的學習任務，從而提升學生的習得速度。在具體的教學活動中，教師應完善教學策略，保證學生訓練和引導活動的針對性，把母語負遷移影響降至最低。一方面，教師要注重引導學生深刻地認識英漢句法的差異點和相似點。讓學生理解漢語和英語的差別是幫助他們進行英語學習的有效途徑，學生只有了解英漢句法差異后，才能在最大限度上避免母語的干擾，進而降低母語負遷移的影響，提高英語寫作句法運用的能力；另一方面，英語教師應歸納、總結學生常見的英語句法錯誤，引導學生掌握正確的句子結構。此外，高中英語教師應采取有效措施，提升學生句法表達的流暢性和準確性，鼓勵學生不斷嘗試新的句型。

三、結語

高中英語教師應充分認識到漢語負遷移對英語寫作句法的影響，通過科學有效的措施幫助學生解決問題，進而推動英語教學水平的有效提升。

（作者單位：江西省南康中學）endprint