培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，綻放小學(xué)語文教學(xué)的精彩

衷峰燕

摘要：創(chuàng)新思維是一種重要的學(xué)習(xí)能力，也是語文學(xué)習(xí)的助推劑。在小學(xué)語文教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以提高課堂教學(xué)效率，也可以提升學(xué)生思考、分析與解決問題的能力。本文主要探討了在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 創(chuàng)新思維

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和價值觀念的重要階段，對學(xué)生未來的發(fā)展有著極大的影響。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能提高課堂教學(xué)效率，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極獨(dú)立思考、勇于探索與實(shí)踐的良好習(xí)慣。

一、營造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動提問

學(xué)會提問是啟發(fā)學(xué)生思維的良好開端，教師應(yīng)營造良好的課堂氛圍，與學(xué)生建立相互尊重、民主、和諧的良好師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生主動提問。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活，在輕松、和諧的課堂氛圍中引導(dǎo)學(xué)生主動提問。如人教版四年級下冊《尊嚴(yán)》一課中提到：逃難的青年雖然處于十分饑餓的狀態(tài)，但是仍然堅持“不能不勞而獲，不能白吃莊園主人提供的食物”的原則。小學(xué)生處于人生觀初步形成的重要階段，還不能很好地理解文中年輕人的舉動所具有的意義和內(nèi)涵。于是，筆者在課前收集了一些相關(guān)例子，然后在上課時講述給學(xué)生聽，使學(xué)生們感受到尊嚴(yán)對于個人、集體、國家的重要意義。此時，有的學(xué)生提出疑問：“為什么年輕人堅持自己的尊嚴(yán)就可以獲得成功？”“年輕人吃完食物再干活，不是更有力氣嗎？為什么一定要堅持‘先干活再吃飯呢？”筆者并不著急回答問題，而是引導(dǎo)學(xué)生自由討論，自己得出答案。當(dāng)學(xué)生說出自己的見解后，筆者再組織學(xué)生一起討論，充分調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生從不同角度看待問題、積極思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、精心設(shè)計開放性問題，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象

想象是創(chuàng)新思維的表現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要精心設(shè)計開放性問題，積極拓展學(xué)生的想象力，不僅有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，還有助于發(fā)散學(xué)生的思維。如人教版四年級下冊《牧場之國》主要介紹了荷蘭的田園風(fēng)光，筆者提問：“讀過課文，你們對荷蘭的田園風(fēng)光有什么感受呢？在你們的心里，荷蘭的牛、羊、馬是什么樣子的呢？”有的學(xué)生用語言表述，有的學(xué)生通過畫畫的方式來表達(dá)自己的想法，充分發(fā)揮了自己的想象，感受荷蘭牧場的美好風(fēng)光，想象長毛山羊成群結(jié)隊地在草原上吃草的情境等。

教師提出具有開放性的問題，可避免學(xué)生的思維受到局限。在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)教師采用閉合式提問，學(xué)生只需回答“是”或“否”、“對”或“錯”。這樣，不僅會造成語文課堂乏味無趣，還會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。而教師提出具有開放性的問題，就可以避免學(xué)生思維受限。

三、合理安排練習(xí)時間，提高學(xué)生思維能力

隨堂練習(xí)是教師檢驗(yàn)教學(xué)效果的常用手段，不過教師應(yīng)注意練習(xí)的時機(jī)和練習(xí)的時間。在練習(xí)過程中，教師應(yīng)避免頻繁地提示學(xué)生。因?yàn)椴粩嗟奶崾静粌H會干擾學(xué)生的思考，還會限制學(xué)生的思維。有的教師擔(dān)心課堂的進(jìn)度，而壓縮練習(xí)時間；有的教師擔(dān)心學(xué)生花費(fèi)過多的思考時間，而忍不住給出明顯提示。這樣雖然節(jié)省了學(xué)生思考的時間，但違背了練習(xí)的初衷。鑒于此，教師應(yīng)根據(jù)課堂的具體進(jìn)度合理安排練習(xí)的難度、題目數(shù)量、總時間等，留給學(xué)生充足的思考時間，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力。

另外，教師可以采取小組比賽的形式，激發(fā)學(xué)生思考的積極性。比如在規(guī)定時間內(nèi)，哪個小組完成練習(xí)的數(shù)量最多、質(zhì)量最好，教師就可以給該組的學(xué)生加上課堂表現(xiàn)分，然后在期中、期末給予自制的證書獎勵，以此激勵學(xué)生積極參與課堂活動，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

總而言之，教師要通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動提問；精心設(shè)計開放性問題，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象；合理安排練習(xí)時間，提高學(xué)生思維能力。教師只有用鼓勵為主的策略積極開拓學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能為學(xué)生全面發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江西省贛縣沙地中心小學(xué)）endprint