合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

曹劍銘

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016） 06—0106—01

在初中教育體系之中，初中數(shù)學(xué)占據(jù)了重要的地位。初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維能力，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新課改的深入發(fā)展過(guò)程之中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式發(fā)生變革，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)退出教學(xué)的舞臺(tái)，取而代之的是合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，并且能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。下面，筆者以多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)為例，簡(jiǎn)要分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用方法。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

1. 能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用從根本上打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠?qū)W(xué)生形成一個(gè)整體，讓學(xué)生在合作中共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，很多學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，往往在遇到問(wèn)題的時(shí)候百思不得其解。但是在適時(shí)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式之后，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的共同學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在同學(xué)的相互鼓勵(lì)、共同思考中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，取得應(yīng)有的進(jìn)步。

2. 能夠?qū)崿F(xiàn)教師的因材施教。合作學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，具有十分明顯的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師過(guò)分重視知識(shí)的傳遞，并沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，沒(méi)有對(duì)學(xué)生接收知識(shí)的能力進(jìn)行探究，這種情況會(huì)在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是在采取合作學(xué)習(xí)模式之后，數(shù)學(xué)教師可以在學(xué)生進(jìn)行合作、討論數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行觀察與了解，并且針對(duì)學(xué)生討論的步驟以及現(xiàn)狀及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。比如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中采取合作學(xué)習(xí)的方式，期間會(huì)出現(xiàn)各種困難，這個(gè)時(shí)候數(shù)學(xué)教師要針對(duì)學(xué)生所存在的不足，及時(shí)提出相應(yīng)的對(duì)策，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用分析

1. 實(shí)現(xiàn)小組互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。眾所周知，要想順利開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，則需要將小組互動(dòng)學(xué)習(xí)作為其基礎(chǔ)，并以此推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展。初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及成績(jī)的好壞對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，并且讓每一位學(xué)生在課前對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行準(zhǔn)備，課堂上積極進(jìn)行討論，從而對(duì)知識(shí)深刻理解。比如，在講解“圓的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以讓小組成員在紙板上利用不同的方式繪畫(huà)出圓的圖形，并且對(duì)圓的表面積以及體積進(jìn)行計(jì)算。一般而言，如果想要繪畫(huà)出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓，則需要借助圓規(guī)，并且在繪畫(huà)圓的時(shí)候會(huì)遇到直徑、半徑等問(wèn)題，所以數(shù)學(xué)教師需要?jiǎng)澐中〗M，讓學(xué)生在小組中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論與分析，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。

2. 積極開(kāi)展小組競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)能力的提高并非僅僅依靠小組合作，更重要的是應(yīng)用競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升。比如，在初中數(shù)學(xué)知識(shí)中方程的內(nèi)容占據(jù)了十分重要的比例，其中比較重要的內(nèi)容有方程的列法、方程的解法等。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。其中值得注意的一點(diǎn)是，在分組過(guò)程之中需要將成績(jī)優(yōu)異與成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行混合分組，在保證小組人數(shù)數(shù)量均等的情況下，使小組成員學(xué)習(xí)成績(jī)具有均衡性。在分組之后，可以讓各個(gè)小組成員做相同的習(xí)題，每一位成員只能做一道，依次傳遞給小組內(nèi)的其他成員，然后對(duì)小組內(nèi)成員所使用的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算。這種小組競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并且也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)小組成員的幫助，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

3. 積極開(kāi)展課外學(xué)習(xí)模式。初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是以提高數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)槟康?，最為主要的便是做到學(xué)以致用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠?qū)⒄n本中的知識(shí)傳遞給學(xué)生，有助于學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活之中。比如，在學(xué)習(xí)利息計(jì)算方面知識(shí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并將成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生選作小組代表，讓學(xué)生模仿生活中交電費(fèi)或者銀行存錢(qián)的情形，并鼓勵(lì)他們利用所學(xué)到的利息以及利率知識(shí)探究選擇哪一種存款方式獲利更大。這種教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并且在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

編輯：謝穎麗