小組合作班級管理模式的實踐與探索

劉團業(yè)

【關(guān)鍵詞】 小組合作；班級管理；探索；實踐

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）06—0038—01

小組合作班級管理模式是指班主任在許多方面對全班同學(xué)進行考察的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個性特點將全班學(xué)生分成若干個同質(zhì)組，小組成員一起從事學(xué)習(xí)活動、班級管理，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)發(fā)展目標的一種班級管理方式。

一、小組合作班級管理模式的理論基礎(chǔ)

（一）心理基礎(chǔ)—群體效應(yīng)。心理學(xué)認為群體對個體心理和行為的影響表現(xiàn)在使個體之間產(chǎn)生歸屬感，認同感并得到支持的力量。這是因為任何人都有一種歸屬的需要，總是希望自己能被別人喜歡和接納，害怕被群體冷落，正是每個人都有不同程度的好勝心，個體之間才會有意無意地展開競賽，在班級小組化管理中不但小組成員之間存在這種群體效應(yīng)，而且小組與小組之間也存在這種群體心理效應(yīng)。

（二）社會基礎(chǔ)—社會競爭與合作。社會競爭與合作理論認為整個社會都充滿競爭與合作，任何人都處在競爭與合作之中，這一理論反映到教育的班級管理上必然要求培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識，而小組合作班級管理模式恰恰適應(yīng)了這一要求。

二、小組合作班級管理模式的操作方法及要求

（一）小組的組建。小組成員的調(diào)配主要采用互補式，將思想表現(xiàn)、文化成績、行為習(xí)慣優(yōu)秀的同學(xué)、中等同學(xué)與處于低層次的同學(xué)調(diào)配在一起。1. 小組成員選舉確定組長、副組長。這是一個需要時間和實踐不斷調(diào)整和發(fā)現(xiàn)的過程。有些同學(xué)由于受到自身思想的局限性，他們選出的小組長未必符合教師分組的主導(dǎo)思想，這就需要班主任要善于識人用人，真正把思想素質(zhì)過硬，管理能力強的人放到組長的位置上。

2. 確定本組名稱及本組格言，由組長組織全組討論并確定小組名稱及本組的自勉格言警句，對此學(xué)生往往興趣盎然，新意疊出。此舉旨在增強小組的凝聚力和同學(xué)們對小組的認同感。

（二）小組組織的建立

（三）小組管理制度操作指南

1. 班級每周有值周班長一名，由班級紀律委員和班長輪流擔(dān)任，一般是兩位男同學(xué)，值周組則由班級小組輪流擔(dān)任，值日班長由該值周小組成員輪流，這樣這一周班級所有管理事務(wù)就由該周值周班長、值周小組的各位同學(xué)共同執(zhí)行。

2. 值日班長考核登記表的填寫

（1）值周班長和值日班長每天必須保證第一時間到校，根據(jù)值日考核登記表的檢查事項做好詳細的檢查登記工作，當然管理是目的，記載是手段，這里要切記勿使值日班長成為記載違紀的工具。

（2）加分項主要包括課堂回答問題及課堂表現(xiàn)，由值日班長負責(zé)紀律填寫，同時還包括聽寫滿分、周測單科最高分以及給班級所做的好人好事等。

3. 小組周考核總結(jié)評比

（1）最后的成績匯總由三位學(xué)習(xí)委員輪流進行，根據(jù)表格的要求要準確地計算出每個組的總分，并且排出名次，在公布總分的同時還要說明各組的加分人，加分項及扣分人及扣分項；周考核前兩名的兩組將予以獎勵，并頒發(fā)獎品。

（2）同時要總結(jié)出每個組違紀最多的人，要求他們在班會課上作出反思，并作出為班級服務(wù)的必要的懲罰；

（3）根據(jù)周考核的名次，倒數(shù)三名的組要在組長的帶領(lǐng)下共同做出整改措施，并在班會課上予以說明.

三、小組合作班級管理模式的成效

（一）在小組合作中學(xué)會與他人合作，增長知識，提高能力。在整個管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者，在小組內(nèi)部每個人都要對小組負責(zé)，維護小組的榮譽，這就促使學(xué)生首先自己在每一項活動中既要嚴格要求自己，又要積極與同伴合作。

（二）增強了競爭意識，培養(yǎng)了強烈的集體榮譽感。合作小組的建立促進了小組內(nèi)和小組間的競爭，競爭形式的多樣化，使學(xué)生一直處于競爭的環(huán)境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭光。

（三）學(xué)會自我教育，培養(yǎng)自我管理能力。小組合作班級管理，把管理權(quán)交給學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性地開展自我管理，自我教育，雖然在實踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會自我調(diào)控，自我勉勵，自主思考，自力更生地解決問題，為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

小組合作班級管理模式充分體現(xiàn)了主體的平等性，強化了群體合作意識，激發(fā)了學(xué)生參與管理的熱情，在自主管理中增強自我約束，充分挖掘了潛能，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)合作，學(xué)會競爭，學(xué)會制造，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

編輯：趙玉梅