高職數學拋物線內容教學策略研究

秦曉艷

[摘 要] 隨著信息時代的到來，人們的學習方式也越來越多了。高職院校的數學教學一直以來都是教學的重難點，相比普通高校的學生而言，高職院校的學生文化成績差，部分學生的學習基礎尤其薄弱，致使數學課堂的教學效率低下。隨著時代的不斷變化，有許多學生喜歡借助網絡信息技術學習。將信息技術教學引入高職數學教學中，可以提高學生的學習興趣。根據信息技術教學方法，以高職數學拋物線內容為例談一談具體的教學策略。

[關 鍵 詞] 高職數學；拋物線教學；策略研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0128-01

拋物線是高職數學教學中的一塊“硬骨頭”，教師在課堂上講解的知識學生聽懂了，但是學生一旦自己做題，效果卻總是不理想，知識點掌握得不熟練，在課堂上聽懂了的內容，到了課下卻不知該如何下手。近幾年來，隨著信息技術的發(fā)展，許多教師選擇運用多媒體進行教學，但是在教學時，教師可能只是簡單地將書本上的內容照搬到多媒體顯示屏上，毫無新意，學生的學習興趣依然不大。在新時代如何提高學生的數學學習能力，筆者認為在信息時代高速發(fā)展的今天，必須要學會正確地運用信息技術，提高學生的數學能力。

一、運用信息技術還原現實世界的拋物線，激發(fā)學生興趣

數學知識源于生活，同時又能為生活服務，在人們的身邊有許多數學知識的應用。高職院校的學生文化課基礎差，部分學生在高中階段就對數學失去了興趣，拋物線學習的內容較為抽象，學生在學習的時候，可能會覺得這些知識與生活毫無聯(lián)系，學習的興趣也不大，但是事實并非如此，在生活中也有許多與拋物線相關的現象，教師在教學時就可以利用信息技術給學生演示一些生活中的拋物線現象。例如，彗星運行的拋物線軌跡；投擲鉛球時鉛球從出手到落地的運動軌跡等。這些生活中的現象其實都蘊藏有拋物線的知識，教師在教學之前可以先給學生演示現實世界的拋物線現象，讓學生可以正確地認識拋物線，激發(fā)他們的學習興趣，這樣后面的教學也會更加順利。而且，在教學時，教師運用信息技術制作出來的動畫，比傳統(tǒng)教學中單純地使用數學教材、板書更加生動、直觀，學生掌握相關知識的時候也更加容易。

二、通過動畫模擬，幫助學生形成數學概念

數學概念是學生學習數學的基礎，也可以幫助學生較快地學習數學知識，但是由于數學學科的知識點抽象，拋物線的復雜多變更是如此，學生的數學基礎本來就不是很好，有些學生的圖形概念差，對拋物線的認識不到位，一個知識點沒有聽懂之后，剩下的可能會都聽不懂，數學概念的形成只能是空談。學生遇到數學性質定義等知識時，只能依靠死記硬背，不能夠真正地理解數學知識。

拋物線的運動軌跡如果只依靠教師的口述，太過抽象，學生理解起來難度大，教學效果可能不太好。但是在教學時，教師如果可以運用多媒體信息技術，將拋物線的運動軌跡演示出來，可能效果會更好。如教師可以用計算機技術，在平面上作一個定點F和一條直線p，再畫一個動圓，圓心為M，動圓在運動時始終和定直線相切并過定點F，其運動的軌跡就是拋物線，通過動畫演示，學生可能就會發(fā)現不管動圓是如何運動的，它的半徑是不變的，學生觀摩了動畫之后，可能很快就會掌握拋物線的規(guī)律，得出結論，拋物線是定點和定直線相等的點的軌跡，形成屬于自己的數學概念。

三、網絡信息技術，延伸教學，滿足學生的個性化需求

互聯(lián)網教學是未來教學的一種趨勢，只要有網絡，學生不管身在何地都可以獲取到知識，它將傳統(tǒng)的數學課堂的寬度和廣度延伸了。隨著經濟水平的提升，高職院校的學生基本上每個人都有移動電子產品，學校的網絡覆蓋也很全面，因此教師在教學時，也可以充分地利用網絡資源，將數學教學的資源分享給有需要的學生，比如說教師可以錄制講課的視頻，將自己平時使用過的一些課件發(fā)布到校園網絡上，讓一些學習基礎差、能力弱的學生在課下自主地學習教師講解的知識，翻閱查找自己感興趣的內容。而且，高職主要學習的是一些專業(yè)技能，培養(yǎng)的也是一些技能型人才，數學課程開設得少，有些專業(yè)的學生甚至不用學習數學知識，課程少使得教師往往是選擇直接在課堂上完成教學任務，在課下由于高職院校的自由性，教師與學生的交流也比較少，但是如果教師可以利用信息技術，在網上開設專門的課程網站，與學生交流互動，這樣可以滿足不同學生的需求，從而逐步實現學生數學學習的個性化發(fā)展需求。

總的來說，高職數學教學工作難度大，學生的學習基礎差，在信息高速發(fā)展的今天將信息技術運用到教學中是一種必然的趨勢。提高學生數學學習能力的方法多種多樣，運用信息技術教學只是其中的一種方法。教師在教學中摸索出來的教學方法多種多樣，但是在教學時，還需要學生積極配合教師的教學，這樣才能真正地實現高效課堂。

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