淺析新形勢(shì)下高職院校教學(xué)管理工作

操龍剛

[摘 要] 高職院校應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，把握時(shí)代脈搏，可持續(xù)推進(jìn)教學(xué)管理改革，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。

[關(guān) 鍵 詞] 新形勢(shì)；高職院校；教學(xué)管理

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）24-0047-01

隨著中國(guó)高等教育的不斷改革和深化，尤其是近幾年來(lái)的高校擴(kuò)招、招生制度改革以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步強(qiáng)化，高職院校在人才培養(yǎng)體系、教學(xué)環(huán)境與質(zhì)量方面出現(xiàn)了新的變化，這些都對(duì)高職院校的教學(xué)管理工作提出了新的要求。

一、高職院校教學(xué)管理工作現(xiàn)狀

高職院校的教學(xué)管理工作與一般高校的教學(xué)管理工作存在一定程度的偏差，主客觀因素造成的問(wèn)題較為突出，一方面不適應(yīng)學(xué)校發(fā)展，影響了教學(xué)管理的工作效率，但另一方面又很難有極為有效的手段來(lái)加以解決。具體可歸納為以下幾個(gè)方面：

（一）管理工作力度不強(qiáng)

按高等學(xué)校教學(xué)管理工作要求，教學(xué)部門管理工作范圍較廣，對(duì)二級(jí)系部、學(xué)院擁有指導(dǎo)、監(jiān)督權(quán)限。但目前形勢(shì)下，很多二級(jí)部門的自主權(quán)限很大，工作推動(dòng)和開(kāi)展阻力較大。往往很多工作在二級(jí)部門傳達(dá)執(zhí)行過(guò)程中存在拖沓、推諉、敷衍等情況。也極易引起誤會(huì)，教學(xué)調(diào)度運(yùn)行不通暢，這不僅使教學(xué)管理人員花費(fèi)大量的精力不斷協(xié)調(diào)處理重復(fù)的工作，而且還給教師和學(xué)生帶來(lái)不便。

（二）信息化管理水平不高

教學(xué)管理信息化要求教務(wù)管理人員必須及時(shí)收集、整理、存儲(chǔ)和更新有關(guān)學(xué)生、教師、教學(xué)運(yùn)行環(huán)節(jié)和各專業(yè)的相關(guān)信息。但是當(dāng)前一方面存在高職院校的信息化建設(shè)普遍水平不高。很多基于信息化管理的平臺(tái)尚未構(gòu)建，多為人工操作，存在效率較為低下、差錯(cuò)率較高的問(wèn)題，另一方面教學(xué)信息化管理還要求工作人員掌握相應(yīng)的現(xiàn)代信息技術(shù)，如計(jì)算機(jī)操作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)等。但是部分人員仍不愿意學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)，不主動(dòng)積極探究一系列改進(jìn)工作方式方法的現(xiàn)代信息技術(shù)手段，仍舊處在大量、低效、重復(fù)機(jī)械勞動(dòng)狀態(tài)。

（三）教學(xué)管理工作人員待遇較低

相較專任教師而言，教學(xué)管理人員任務(wù)繁重，待遇較低，地位不高，從事的大多為人際溝通、協(xié)調(diào)處理的無(wú)專業(yè)化層面，從而導(dǎo)致許多人不愿干教學(xué)管理這種工作。教學(xué)管理隊(duì)伍極度不穩(wěn)定，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序正常有序地進(jìn)行。

二、高職院校教學(xué)管理工作對(duì)策

如何克服高職院校教學(xué)管理工作中的不足，提高教學(xué)管理水平，優(yōu)化教學(xué)管理，是當(dāng)前高職院校教學(xué)管理中的一個(gè)重大問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)管理工作制度化、規(guī)范化、人性化，必須從以下方面入手：

（一）完善高職院校教學(xué)管理制度

完善的教學(xué)管理制度是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化建設(shè)的保障，有助于實(shí)現(xiàn)教育目的和教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量與管理水平。因此，需要不斷完善教學(xué)管理制度，使教學(xué)管理工作在制度化、規(guī)范化的軌道上運(yùn)行。在制定教學(xué)管理制度時(shí)，首先應(yīng)該“以人為本”，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性，尊重教師和學(xué)生的價(jià)值取向。其次，要把必備的教學(xué)文件、教學(xué)管理制度、教學(xué)和管理人員的職責(zé)、學(xué)生管理辦法等制度整合起來(lái)，形成一個(gè)相對(duì)完整的體系。最后，嚴(yán)格按照規(guī)章制度來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理，保證教學(xué)管理的公平性和權(quán)威性，要有較強(qiáng)的執(zhí)行力。同時(shí)要根據(jù)新的現(xiàn)代教育理念和高職院校教學(xué)特點(diǎn)，相應(yīng)的調(diào)整不合理的舊的規(guī)章制度，建立和時(shí)代同步的有利于提高工作效率和質(zhì)量的新制度并切實(shí)保障制度的落實(shí)。

（二）調(diào)整高職院校教學(xué)管理人員福利待遇

高職院校教學(xué)管理工作是學(xué)校日常教學(xué)工作的中樞，而且相應(yīng)的其他很多工作都離不開(kāi)教務(wù)管理工作的支持和配合。在現(xiàn)行高職院校改革和建設(shè)浪潮下不能一味專注于師資力量的建設(shè)，配套教輔人員及行政管理人員的工資待遇水平也應(yīng)及時(shí)調(diào)整。否則會(huì)造成實(shí)際工作與付出的落差，人員流動(dòng)性太大，離職率、轉(zhuǎn)崗率高，教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)在實(shí)際操作過(guò)程中出現(xiàn)拖沓、推諉等各種現(xiàn)象。比較的心態(tài)會(huì)嚴(yán)重阻礙一些需要及時(shí)完成的指令性、階段性工作，導(dǎo)致上級(jí)工作要求延誤。

（三）加強(qiáng)高職院校教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和基本技能

培訓(xùn)

教學(xué)管理人員應(yīng)努力學(xué)習(xí)教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，不斷加強(qiáng)自身知識(shí)與修養(yǎng)建設(shè)，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化，適應(yīng)高職院校新的發(fā)展趨勢(shì)。另外，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教務(wù)管理人員應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高管理水平和工作效率，同時(shí)為高職院校的“智慧校園”建設(shè)提供理論上的支撐和指導(dǎo)。

總之，為適應(yīng)新形勢(shì)下高職院校的建設(shè)與發(fā)展需要，適應(yīng)科學(xué)化和現(xiàn)代化的管理需要，在高職院校的不斷建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中，必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理工作的支持和領(lǐng)導(dǎo)，建立一支高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍，為高職院校的發(fā)展壯大提供管理動(dòng)力和源泉。

參考文獻(xiàn)：

唐科萍，許方恒.高職院校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題和對(duì)策[J].成人教育，2013（9）：48-49.