組合邏輯電路的一體化教學(xué)設(shè)計

楊揚

[摘 要] 一體化教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的理論和事件相分離的做法，強調(diào)充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的作用，既能使學(xué)生掌握必備的理論知識，又能與實踐緊密結(jié)合，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。將電工電子技術(shù)課程里的“組合邏輯電路”部分設(shè)計為一體化教學(xué)，并進行了詳細闡述。

[關(guān) 鍵 詞] 一體化改革；教學(xué)設(shè)計；組合邏輯電路；培養(yǎng)能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0154-01

隨著時代的發(fā)展，社會對技能人才的要求越來越高，要培養(yǎng)出“到企業(yè)就能用，一用就成功”的高技能人才。目前，開展一體化教學(xué)改革已經(jīng)成為新形勢下的重要任務(wù)，也是加強技工院校核心競爭力的重要手段。一體化教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的理論和實踐相分離的做法，所教、所學(xué)、所用，強調(diào)的是以學(xué)生為主導(dǎo)、為中心，“教與學(xué)”形成互動的學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

在認識到一體化教學(xué)改革的重要性后，現(xiàn)結(jié)合我校實際，在電工電子技術(shù)中的“組合邏輯電路”這一章節(jié)中，嘗試采用此方法進行教學(xué)，具體過程如下：

一、組織教學(xué)

俗話說：良好的開端是成功的一半。本次課組織教學(xué)的重點在于準備工作要做好如下幾個方面。

（一）教師準備

教師在上課之前，要搜集大量的教學(xué)資料，如生活實例、相關(guān)視頻、練習(xí)材料等。將其與教材中的知識點融為一體，設(shè)計好課堂教學(xué)方法，并制作好PPT課件。為了讓學(xué)生能將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，教師要準備好電子電路搭接的模塊和插接導(dǎo)線，方便示范演示，提供給學(xué)生練習(xí)。

（二）學(xué)生準備

要求學(xué)生對本章節(jié)內(nèi)容進行提前預(yù)習(xí)，并且利用教材、其他課外書籍，或利用網(wǎng)絡(luò)準備相關(guān)資料。

（三）提前分組

教師要對全班學(xué)生進行分組，在分組過程中，教師要充分分析并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將不同層次的學(xué)生“混搭”，建立“好帶差”的幫扶原則。

二、入門指導(dǎo)

（一）從實際問題出發(fā)，引人入勝

在本次教學(xué)中，導(dǎo)入新課時，我舉了一個生活中常見的實例：汽車給人們的出行帶來方便、舒適，但其安全性也很重要。汽車在行駛過程中，如果出現(xiàn)車門未關(guān)好，應(yīng)該向主人發(fā)出報警。

（二）補充相應(yīng)知識，打好基礎(chǔ)

在講解以上電路時，其實要涉及邏輯電路的一些基本知識，包括：基本的邏輯關(guān)系、邏輯代數(shù)的運算、邏輯圖表示方法等。在這里教師首先要進行講解，掌握了相關(guān)知識后，再對以上電路的功能進行分析。

三、布置任務(wù)

以真實的問題作為任務(wù)，讓學(xué)生更加直觀明確地了解任務(wù)的目標。在布置任務(wù)后，仍然要依據(jù)任務(wù)情況，先補充相關(guān)知識點。讓學(xué)生有據(jù)可依，通過自行查閱相關(guān)資料來解決問題，完成任務(wù)。

四、任務(wù)實施

（一）分組討論

在下達了具體的任務(wù)目標后，首先由每組小組長對任務(wù)進行分工，包括：誰負責(zé)查找資料、誰負責(zé)組織分析討論、誰負責(zé)記錄及誰負責(zé)最后的展示。通過這樣的設(shè)計可以充分調(diào)動學(xué)生參與積極性。同時，加強學(xué)生團隊合作的能力。

（二）展示環(huán)節(jié)

每個小組提出方案后，將方案的詳細過程記錄在白紙上，并選出一名代表進行展示演說。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計，可以提高技校生的表達能力，同時在演說的過程中，找到自信心。

（三）電路搭接

在形成設(shè)計方案后，每個小組對電路進行搭接，模擬實現(xiàn)題目的要求，將理論的知識轉(zhuǎn)化為實際的電路。這個過程，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，課堂氣氛也進入高潮。在搭接完成后，學(xué)生還能享受成功帶來的滿足感，真正讓學(xué)生享受課堂、享受學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束指導(dǎo)

（一）評分環(huán)節(jié)

在展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生和教師要分別對每個小組進行評分。每當(dāng)一個小組展示完成后，其他的小組要及時地記錄情況，并給本小組進行打分，每組的小組長要作為代表發(fā)言，說出評分理由，并對展示的小組進行簡單的點評，評出有哪些借鑒之處，有哪些要改進的地方。同時，教師要做好充分的記錄，便于最后的總結(jié)，并給每個小組進行打分。

（二）總結(jié)提高

評分環(huán)節(jié)結(jié)束后，由教師對整堂課進行總結(jié)?？偨Y(jié)包括兩個方面，一是對學(xué)習(xí)知識的總結(jié)，將整堂課的知識點進行梳理，鞏固教學(xué)，使學(xué)生掌握得更加扎實；二是對任務(wù)的總結(jié)，以小組為單位，分別點評每組完成任務(wù)的過程和結(jié)果，公布教師評分。最終評選出本次課的最佳表現(xiàn)小組，并給予一定的獎勵，鼓勵優(yōu)秀，激勵落后。

總之，一體化課程的特點是通過一個典型任務(wù)的完成來提高學(xué)生各方面的能力，其中包括：自學(xué)能力、團隊合作意識、獨立思考能力、解決問題能力、自我表達能力等。把課程評價從以“教師講過”“教師完成了教學(xué)進度”為準，變成以“學(xué)生有興趣”“學(xué)生的能力明顯提高”為準。教師可以不講或少講知識，但帶領(lǐng)學(xué)生做事，在做事過程中，學(xué)生自己學(xué)到了知識，這是真正的“好課”。教師要樹立新的觀念：知識不是教師“教”會的，而是學(xué)生“學(xué)”會的；能力不是教師“講”會的，而是學(xué)生“練”會的。一堂精心設(shè)計的一體化課，可以讓學(xué)生因此熱愛學(xué)習(xí)，享受其中，也會讓教師在授課過程中發(fā)揮更大的價值，是教師和學(xué)生的共同財富。

參考文獻：

[1]路松行.電工與電子技術(shù)[M].西安電子科技大學(xué)出版社，2006-08.

[2]趙剛.淺談《電工電子》教學(xué)方法[J].科技風(fēng)，2009（9）.