項目教學(xué)法在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用與思考

湯玉忠

[摘 要] 隨著日益變化的全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展與復(fù)蘇，各個經(jīng)濟(jì)市場中的互相競爭越來越激烈，會計作為這個行業(yè)中的重中之重，具有越來越重要的作用，因此也受到了越來越多的關(guān)注。中職會計經(jīng)歷了這么多年的發(fā)展，數(shù)年來為我國的會計行業(yè)供給了數(shù)以萬計的會計新鮮血液，對此行業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。然而，隨著時代的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步，面對日新月異的市場競爭激烈現(xiàn)狀，頗為傳統(tǒng)的中職會計教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，中職教師必須積極探索新一代的教學(xué)模式與理念，故此有了項目教學(xué)法。就項目教學(xué)法如何在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用展開討論。

[關(guān) 鍵 詞] 項目教學(xué)法；全球經(jīng)濟(jì)；會計；需求

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0146-01

一、當(dāng)前中職會計教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)理念太過于單一

在當(dāng)前的很多中職學(xué)校中，還采取著傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方法，即僅僅通過課堂把教學(xué)內(nèi)容、課程重點(diǎn)等，直接地一股腦兒地灌輸給學(xué)生，然后通過讓學(xué)生單調(diào)記憶、死記硬背來取得一定的成績。教師和學(xué)生之間很少有互動，而且就算有，也只是停留在教師主動提出問題，學(xué)生進(jìn)行回答這一基礎(chǔ)層面上，這樣很容易會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，從而打心底里不愿意進(jìn)行會計的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有一種不耐煩、累、煩躁等一些負(fù)面情緒的出現(xiàn)，從而不愿意進(jìn)行會計的學(xué)習(xí)，這樣十分不利于教學(xué)。與此同時，因為傳統(tǒng)的教學(xué)理念過于重視考試成績，經(jīng)常通過考試成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此，學(xué)生往往不斷地重復(fù)著“課堂抄筆記、背誦、習(xí)題、考試”這幾個過程，從不或者甚少去參與到實踐中去，這種無聊、無趣的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性、主動性與自覺性，十分不利于學(xué)生對于學(xué)習(xí)會計能力的提高與提升。

（二）學(xué)生過度重視考試成績而忽略了實踐應(yīng)用

在當(dāng)代應(yīng)試教育的大環(huán)境影響下，很多中職學(xué)校都認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)習(xí)如何掌握書本上的知識點(diǎn)就好，殊不知這是“扔了西瓜撿芝麻”的行為，忘卻了實踐。很多會計教學(xué)只是紙上談兵，告訴學(xué)生理念、方法，卻不讓學(xué)生去實踐、驗證所學(xué)的知識，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣。面對這一情況，學(xué)校管理者應(yīng)該對于實踐在會計教學(xué)中的應(yīng)用重視起來，并且讓學(xué)生通過一系列的實踐來讓學(xué)生深切地感受到當(dāng)前社會競爭的激烈性、緊迫性，從而得到讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)會計知識，樹立遠(yuǎn)大志向，爭取成為會計行業(yè)佼佼者的完美結(jié)果。

二、項目教學(xué)法在中職會計教學(xué)中的策略

（一）提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)、鉆研的能力

在中職會計教學(xué)應(yīng)用項目教學(xué)法的過程中，應(yīng)該堅持以學(xué)生為核心，圍繞學(xué)生這個群體，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且還需要堅持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維、理論知識和實踐應(yīng)用相結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“灌輸式”教學(xué)，使學(xué)生從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式能夠在很大程度上培養(yǎng)和提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。這樣，學(xué)生完成會計學(xué)業(yè)后，也為其適應(yīng)社會與職場環(huán)境，不斷地完善自身的知識構(gòu)架與素養(yǎng)提供了必要的前提條件。這種方式能夠有效地提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生步入社會以后的長久發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與團(tuán)隊合作精神

將項目教學(xué)法引入中職會計教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中充分地發(fā)揮自身的主動協(xié)調(diào)性，并且可以在教師的有意引導(dǎo)下進(jìn)行思考、拓寬思維、激發(fā)想象力與創(chuàng)新力。盡管學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些基礎(chǔ)知識，認(rèn)知水平以及思維方式不同，但是通過教師在課堂上所引導(dǎo)的一幕幕角色發(fā)揮，能夠在課堂教學(xué)中將學(xué)生分組，并進(jìn)行協(xié)調(diào)合作，使學(xué)生取長補(bǔ)短，在合作中發(fā)現(xiàn)競爭，展開良性競爭，提前引導(dǎo)學(xué)生的合作意識，并且隨之而來的就是教學(xué)效率的提高。

（三）在完成實踐教學(xué)任務(wù)的同時進(jìn)行總結(jié)與反思

對于實踐項目完成的成果，教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行分析、總結(jié)，認(rèn)真分析其中是否存在什么問題，并且為下一次的任務(wù)完成提供一定的經(jīng)驗借鑒，這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，還能提高學(xué)生的自豪感與自信心，使其全身心地投入到會計專業(yè)的學(xué)習(xí)中去。同時，在實踐過程中，教師還能獲得更多的機(jī)會與學(xué)生進(jìn)行友善的交流，和諧師生關(guān)系，增強(qiáng)師生間的默契感，在能夠獲得學(xué)生尊重的同時，使學(xué)生更樂意去學(xué)習(xí)會計方面的知識，從而全面誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的高漲興趣，提高其會計能力。

綜上所述，隨著時代的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的需求，會計行業(yè)作為其重中之重越來越受到關(guān)注，隨之而來的則是會計的教育行業(yè)，中職教育的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)市場的需求，因此，教育模式的改革迫在眉睫。項目教學(xué)法的應(yīng)運(yùn)而生，極大地滿足了經(jīng)濟(jì)市場方面的各種行業(yè)會計的需求，項目教學(xué)法已經(jīng)是會計教育行業(yè)的新航標(biāo)、新模式，是一種劃時代的會計教育改革！

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