專門用途英語在高職英語教學中應用的可行性研究

崔佳

[摘 要] 在我國社會經(jīng)濟快速增長的時代背景下，各領域對于應用型技能人才的需求也逐年增加，而這也對我國的高職英語教學產(chǎn)生了較大影響。目前，高職英語教學不僅要在有限的時間內(nèi)培養(yǎng)學生掌握一定的英語基礎知識，同時也要有效提升他們的英語應用能力，這在考驗老師的同時，也在考驗著學生。所以，為了實現(xiàn)高職院?！巴庹Z+專業(yè)”的人才培養(yǎng)目標，將專業(yè)用途英語（ESP）應用于英語教學勢在必行。

[關 鍵 詞] 專業(yè)用途英語；ESP；高職英語；教學應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0066-01

ESP作為一種將英語基礎知識與專業(yè)知識相結合的教學體系，它充分體現(xiàn)了語言的工具性目的，其本質上既符合高職教育的人才培養(yǎng)目標又滿足了社會發(fā)展需求。所以，將ESP理念融入高職英語教學中，對整個高職英語教學的質量以及效率將起到積極的推動作用?；诖耍鞲呗氃盒撛谟⒄Z教學實踐中，有計劃地對ESP在高職英語教學中的植入問題加以探討，以此來為今后高職院校的良性發(fā)展提供參考依據(jù)。

一、專門用途英語的內(nèi)涵

專門用途英語，也就是ESP教學，是一種以專業(yè)為導向的英語教學理念，包括社科英語、商貿(mào)英語以及科技英語等。專門用途英語理念下的高職英語教學，比較側重于培養(yǎng)學生在特定領域內(nèi)的英語交際能力以及語言運用能力，用于滿足學生在特定專業(yè)領域內(nèi)的語言使用以及交際需求。其中，專門用途英語具有以下幾個特性：（1）實用性以及專業(yè)性?；趯ｉT用途英語教學理念的高職英語，其專業(yè)性以及實用性都較強，具體的課程內(nèi)容以及課程安排均與某學科或者某職業(yè)緊密相連。（2）教學目標明確。專門用途英語的本質就是要利用語言來達到一個特定目標，而語言本身的教學也不是專門用途英語的終結。（3）以學生為主體。專門用途英語教學是圍繞著學習者的實際需求而展開的，所有教學內(nèi)容以及課程設置都是為了滿足學習者的需要而設定的。

據(jù)此我們可以發(fā)現(xiàn)，專門用途英語的教學理念與高職英語教學目標一致，其主要目標就是要培養(yǎng)和提高學生英語運用能力，使其更好地適應職業(yè)崗位。專門用途英語在我國高職院校的英語教學改革中起著不可替代的作用。

二、高職英語教學的現(xiàn)狀及存在的問題

目前，高職院校的專業(yè)英語教學通常由專業(yè)老師負責，而這些老師雖然具備豐富的專業(yè)知識，但是其在語言教學方面還存在很大不足。與此同時，高職院校的英語教學大多采用的是翻譯式教學法，會讓整個課堂的氛圍極其沉悶，學生學習的興趣也會在這一環(huán)境下被逐漸減弱。另外，高職院校開展英語教學所采用的教材多為統(tǒng)編，并沒有依照學生的專業(yè)來有針對性地選擇教材，且教材中大多為基礎性英語知識，涉及專業(yè)詞匯的幾率很小，有些教材甚至會與學生的專業(yè)嚴重脫節(jié)，使英語教學很難實現(xiàn)與不同專業(yè)的相互結合以及相互滲透。上述問題都會或多或少的影響學生英語應用能力的培養(yǎng)，從本質上看，與我國高職教育的人才培養(yǎng)目標背道而馳。

三、構建專業(yè)用途英語理念的高職英語教學體系

為了探索高職ESP在基礎英語中植入的課程模式，并有效突破以及改革當前英語教學中存在的問題，我國高職院校在不同專業(yè)英語教學中都適當?shù)丶尤肓薊SP教學體系，并在實際中取得了初步成效。以化工專業(yè)類詞匯為例，提高教學效率可以從以下幾方面入手：

（一）利用ESP詞匯的構詞規(guī)律

基于ESP理念的高職英語教學，ESP詞匯的學習是其中的重點。在過去，很多學生在學習英語時，常常會采取最笨的且效果不佳的死記硬背法，雖然學生投入了大量時間以及精力去背誦英語詞匯，但是收效甚微。在我國科技技術不斷更新?lián)Q代的同時，也不斷涌現(xiàn)出許多新技術、新物質以及新儀器設備，而這也讓化工類ESP詞匯處于不斷增長狀態(tài)中。但是仔細觀察可以發(fā)現(xiàn)，化工類ESP詞匯是有著其特有的構詞規(guī)律的，在教學中，老師可以從詞匯規(guī)律的角度出發(fā)，向學生分析和講解化工類ESP詞匯，使學生快速準確地去理解和記憶這些詞匯。在化工類ESP詞匯中，較為常見的前綴以及后綴就多達三百個左右，通過對這些構詞規(guī)律的了解，學生就能在短時間內(nèi)掌握大量的化工類ESP詞匯。舉例來說，由詞根加上前綴或者后綴的派生詞，比如以“ium”“um”為后綴的金屬元素，鈣（calcium）、鈾（uranium）等；以“ane”為后綴的“×烷”，甲烷（methane）、乙烷（ethane）等。

（二）結合實踐學習化工類ESP詞匯

化工類學生的日常課程中會有大量的實驗課程，而老師也要充分利用這些實驗，來進一步擴大學生的專業(yè)詞匯量。具體來說，學生在進行實驗課程時，老師應該引導和鼓勵學生去觀察設備儀器以及試劑標簽上的英語詞匯；另外，學生在查閱化工類資料、英語文獻以及論文等，也可以通過翻譯以及理解，來對一些較為生僻的ESP詞匯進行掌握；等等。由此可見，擴大化工類ESP詞匯量，是學生通過不斷地積累實現(xiàn)的，而這也是提高ESP教學效率的先決條件。

綜上所述，“以就業(yè)為導向”是我國高職院校當前的教學理念，而ESP教學則與這一理念相符，其主要目的都是要在激發(fā)學生學習主動性的同時，培養(yǎng)和鍛煉他們的實踐能力。所以，各高職院校想要在限定時間內(nèi)迅速提升學生的英語應用能力，就應該在英語教學中，加入ESP教學理念，將專業(yè)與英語相結合，從而在提高英語教學效率的同時，源源不斷地向社會輸送大量的應用型技能人才。

參考文獻：

[1]張雪紅.專門用途英語在高職英語教學中應用的可行性研究：對上海三所高職院校英語教學現(xiàn)狀的調(diào)查[D].華東師范大學，2005.

[2]黃麗奇.追求“模因”的力量：模因論關照下的高職專門用途英語（ESP）教學實踐探索[J].天津商務職業(yè)學院學報，2013，1（2）：62-65.

[3]黃晨，李清平，倪娟.高職高專英語教學中應用專門用途英語的可行性分析[J].校園英語（中旬），2014（23）：69.