引領(lǐng)教師自主發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍

■郭紅燕

引領(lǐng)教師自主發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍

■郭紅燕

郭紅燕，天津市河北區(qū)紅星路小學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師。獲得天津市優(yōu)秀教師，河北區(qū)優(yōu)秀教育工作者、教壇新秀、師德模范等榮譽(yù)稱號(hào)。多篇論文獲得國(guó)家級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，有的文章已發(fā)表。主持并參與了6項(xiàng)市級(jí)、區(qū)級(jí)課題研究。教學(xué)管理理念是：嚴(yán)在管理，實(shí)在基礎(chǔ)，細(xì)在規(guī)范，精在課堂。

抓教師隊(duì)伍建設(shè)，是學(xué)校管理的主要工作內(nèi)容，是學(xué)校發(fā)展的根本保障，更是學(xué)校發(fā)展的生命線。而引領(lǐng)教師自主發(fā)展，是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的關(guān)鍵。

一、以師德建設(shè)引領(lǐng)教師自主發(fā)展

教師的師德修養(yǎng)，是教師職業(yè)的核心，是教書(shū)育人的靈魂，它決定著教師個(gè)人的職業(yè)發(fā)展方向，決定著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育政策法規(guī)，理解實(shí)施素質(zhì)教育的目的，明確素質(zhì)教育的含義和要求。通過(guò)常年開(kāi)展師德教育、保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育、發(fā)揚(yáng)優(yōu)良教育傳統(tǒng)等系列活動(dòng)，培養(yǎng)教師敬業(yè)愛(ài)崗、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，發(fā)揮骨干教師、黨員教師和各類先進(jìn)人物的榜樣作用，鼓勵(lì)教師建功立業(yè)，在教育教學(xué)工作中體驗(yàn)人生的幸福，從本職工作中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。同時(shí)，以學(xué)校的規(guī)章制度為準(zhǔn)則，規(guī)范教師教育教學(xué)行為，落實(shí)目標(biāo)責(zé)任，建立有效的約束機(jī)制，強(qiáng)化教師學(xué)法、知法、用法意識(shí)，真正做到依法施教。

二、以規(guī)劃實(shí)施引領(lǐng)教師自主發(fā)展

在推進(jìn)新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的快速發(fā)展，是一個(gè)重要課題。過(guò)去很多教師缺乏對(duì)制定規(guī)劃的正確認(rèn)識(shí)，只聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)的安排，以完成任務(wù)為目的，沒(méi)有太多自己的發(fā)展要求，發(fā)展是比較被動(dòng)的。而教師發(fā)展規(guī)劃的制定能促使教師認(rèn)真分析自己，增強(qiáng)發(fā)展的動(dòng)力，提高發(fā)展的計(jì)劃性。為此，我校把促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)作為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重要舉措，要求每位教師明確自己的發(fā)展目標(biāo)，制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)“SWOT”態(tài)勢(shì)分析法分別對(duì)內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境從優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、威脅四個(gè)方面作出詳細(xì)分析，并制定出五年發(fā)展規(guī)劃。這樣，不但注重了現(xiàn)狀分析，而且，明確了今后的工作目標(biāo)和實(shí)施措施。

三、以校園文化引領(lǐng)教師自主發(fā)展

文化引領(lǐng)是指管理者充分挖掘?qū)W校的文化內(nèi)涵，用學(xué)校常年積淀而成的先進(jìn)文化去影響人、鼓舞人、管理人。學(xué)校從1983年建校開(kāi)始，至今歷經(jīng)四任校長(zhǎng)，走過(guò)33個(gè)春秋。在“書(shū)法育人，讓師生享受教育幸福”辦學(xué)理念引領(lǐng)下，努力踐行素質(zhì)教育。書(shū)法育人是紅星路小學(xué)鮮明的辦學(xué)特色，通過(guò)開(kāi)展豐富的書(shū)法活動(dòng)，使書(shū)法特色大放異彩，師生綜合素質(zhì)全面提高，同時(shí)，營(yíng)造了濃厚的校園文化氛圍。學(xué)校成功地舉辦了“書(shū)法飄香展特色”慶典活動(dòng)、“書(shū)法狀元?！逼孑饩`放——李澤藝和她的伙伴們硬筆書(shū)法展以及“書(shū)法狀元?！备钊~茂暨紅星路小學(xué)全體教職員工書(shū)法展等活動(dòng)，多次在區(qū)、市和全國(guó)書(shū)法教育工作會(huì)議上做經(jīng)驗(yàn)交流。

四、以課堂教學(xué)引領(lǐng)教師自主發(fā)展

只有不斷地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，教師才能對(duì)課堂教學(xué)有更深刻的理解和體會(huì)，逐漸提高課堂教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。學(xué)校緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)有效途徑，堅(jiān)持開(kāi)展常態(tài)課、做課、聽(tīng)課活動(dòng)。課前，組內(nèi)共同選題、共同備課、共同研制課件；課中，根據(jù)集體備課和個(gè)人理解，有效實(shí)施教學(xué)；課后，邀請(qǐng)學(xué)科組組長(zhǎng)和行政領(lǐng)導(dǎo)，利用年級(jí)組、學(xué)科組教研時(shí)間，以“案例+分析+研究”的形式，進(jìn)行說(shuō)課評(píng)課，共同評(píng)析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)，特別是在“同課異構(gòu)”教學(xué)課中，通過(guò)每節(jié)課的悄然變化，可以看到課堂教學(xué)的“生長(zhǎng)”，感受到教師的成長(zhǎng)。

五、以校本研訓(xùn)引領(lǐng)教師自主發(fā)展

校本研訓(xùn)是在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。

1.理論指導(dǎo)。

針對(duì)課堂教學(xué)中存在的有關(guān)問(wèn)題做專題的、系列性的講座，使教師了解課程改革的背景，解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，明確課程改革對(duì)教師素養(yǎng)的要求，領(lǐng)會(huì)課程改革的主要精神，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，確定自身發(fā)展的目標(biāo)，進(jìn)而掌握實(shí)踐的方法，不斷嘗試、不斷反思、不斷改進(jìn)。通過(guò)開(kāi)展校長(zhǎng)專題導(dǎo)讀，進(jìn)行有關(guān)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、“減負(fù)”、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)、師生習(xí)慣培養(yǎng)等專題培訓(xùn)，舉辦“名師講堂”等活動(dòng)，解決教師琢磨不透、拿捏不準(zhǔn)的問(wèn)題，對(duì)實(shí)際教學(xué)起到了專業(yè)引領(lǐng)的作用。

2.示范引領(lǐng)。

為了充分發(fā)揮骨干教師的示范帶動(dòng)作用，學(xué)校開(kāi)展了學(xué)科組組長(zhǎng)引領(lǐng)課、年級(jí)組組長(zhǎng)研究課、學(xué)科帶頭人獻(xiàn)課、各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)選手匯報(bào)課等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課、互動(dòng)說(shuō)課、積極研討，喚起了廣大教師學(xué)習(xí)研究的熱情，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的有效提升。

3.現(xiàn)場(chǎng)把脈。

通過(guò)開(kāi)展教育教學(xué)專家和教研員與教師共同設(shè)計(jì)教學(xué)、聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)，有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)、培訓(xùn)，幫助教師發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。我校多次邀請(qǐng)專家參加學(xué)校教學(xué)研究和培訓(xùn)活動(dòng)，教師們由開(kāi)始的怕專家聽(tīng)課、點(diǎn)評(píng)，到后來(lái)的主動(dòng)請(qǐng)專家聽(tīng)課、評(píng)課，這樣的轉(zhuǎn)變，說(shuō)明了教師教育教學(xué)能力在專家點(diǎn)撥下飛躍式發(fā)展。

4.學(xué)訪交流。

近年來(lái)，先后與“手拉手”學(xué)?！旖蚴袑?shí)驗(yàn)小學(xué)、和平區(qū)萬(wàn)全小學(xué)、南開(kāi)區(qū)風(fēng)湖里小學(xué)、北辰區(qū)瑞景小學(xué)等學(xué)校開(kāi)展了教學(xué)觀摩展示交流活動(dòng)，達(dá)到了開(kāi)拓眼界、互幫互學(xué)、共同提高的目的。

5.教學(xué)反思。

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，只有不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，才會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中逐步豐富經(jīng)驗(yàn)，不斷成長(zhǎng)。教師的反思少的只有幾行字，多的有一張紙甚至幾張紙，但記錄的都是他們教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)感受和思考。我校多年來(lái)一直注重教師教學(xué)反思的落實(shí)，教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)每月以評(píng)語(yǔ)的形式與教師進(jìn)行交流。教學(xué)反思成為教師運(yùn)用先進(jìn)理念的催化劑，將理論與實(shí)踐有效地結(jié)合，使教學(xué)更為有效。

六、以課題研究引領(lǐng)教師自主發(fā)展

許多優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷表明：如果能經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為加以思索、研究和改進(jìn)，就能更快地提高素質(zhì)，提升解決問(wèn)題的能力。將課題作為學(xué)校教研工作的研究主線，圍繞課題將教學(xué)、教研、科研整合起來(lái)，把校本教研活動(dòng)變?yōu)檎n題研究的過(guò)程，使課題研究融入學(xué)校工作之中，使學(xué)生和教師參與到課題研究實(shí)踐中，確保研究步步落實(shí)到位。同時(shí)，轉(zhuǎn)變教師的課題研究取向，引領(lǐng)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中尋找自己的研究問(wèn)題，大課題和小課題兼顧研究。通過(guò)這樣的實(shí)踐研究，增強(qiáng)了學(xué)校教研、教科研工作的實(shí)效性，同時(shí)，提高了教師教研、教科研的能力。

專家點(diǎn)評(píng)：

實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展必須依靠和建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍。激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的潛能，增強(qiáng)教師自主發(fā)展的意識(shí)，這是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的先決條件。因此，學(xué)校管理者必須充分認(rèn)識(shí)教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律性，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，激發(fā)教師的專業(yè)自主性。郭紅燕校長(zhǎng)是一位優(yōu)秀的教學(xué)管理者，她深諳學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性和規(guī)律性。在教師隊(duì)伍建設(shè)上，她以提升師德素養(yǎng)為核心，以課堂教學(xué)為主陣地，以校本研修為主渠道，把教師隊(duì)伍建設(shè)融入學(xué)校文化建設(shè)之中，不斷強(qiáng)化教師專業(yè)化發(fā)展的規(guī)劃意識(shí)，提升教師的科學(xué)研究能力，全方位促進(jìn)了教師的自主發(fā)展。（天津市教育科學(xué)研究院副研究員張軍鳳）