農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)中的一些問(wèn)題及對(duì)策

摘要：隨著中國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生就業(yè)難成為了一個(gè)急待解決的問(wèn)題，而農(nóng)村貧困大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題往往會(huì)被忽視。農(nóng)村貧困大學(xué)生由于不高的素質(zhì)、較差心理素質(zhì)、較窄的社會(huì)關(guān)系，造成了農(nóng)村貧困就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量低于全國(guó)平均水平。本文針對(duì)農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)難的原因從心理因素、就業(yè)觀念、綜合素質(zhì)、就業(yè)環(huán)境和就業(yè)成本等內(nèi)因、外因進(jìn)行了分析，并且從這幾個(gè)方面提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村貧困大學(xué)生 就業(yè) 問(wèn)題

由于高校不斷的擴(kuò)招，大學(xué)生“就業(yè)難”問(wèn)題不斷加重，大學(xué)畢業(yè)生在2001年有114萬(wàn)，2015年就增加到749萬(wàn)，增長(zhǎng)6.57倍，預(yù)計(jì)2016年將達(dá)到770萬(wàn)，就業(yè)形勢(shì)更加的嚴(yán)峻。農(nóng)村貧困大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，就業(yè)問(wèn)題更加的凸顯

一、高校農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)難的原因

1.較差的心理素質(zhì)。農(nóng)村貧困大學(xué)生由于在中學(xué)時(shí)大學(xué)注重應(yīng)試能力的培養(yǎng)，全面能力較弱，在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)了自卑焦慮的心理問(wèn)題，導(dǎo)致就業(yè)的自信心不足。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，花費(fèi)較多的集體活動(dòng)不能參加，限制了他們的交往范圍，從而無(wú)法參與更多的校園活動(dòng)，不利于他們?nèi)穗H交往能力的培養(yǎng)，久而久之產(chǎn)生了人際交往的恐懼心理，導(dǎo)致貧困畢業(yè)生在就業(yè)缺乏主動(dòng)性，不善于表現(xiàn)自己。

2.不正確的就業(yè)觀念。農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)取向呈現(xiàn)兩個(gè)極端現(xiàn)象，一部分因?yàn)槟芰^差，在求職過(guò)程中退縮、自卑、自閉；一部分因?yàn)樽晕业钠谕?、家庭的期望較高，就業(yè)期望值較高，擇業(yè)觀念比較傳統(tǒng)，認(rèn)為自己就要找大城市、薪水較高、體面的工作，不愿意先就業(yè)再擇業(yè)，最后高不成、低不就，造成就業(yè)困難。

3.較低的自身綜合素質(zhì)。一方面農(nóng)村貧困大學(xué)生由于來(lái)自落后地區(qū)，家庭和學(xué)校的教育落后，很多學(xué)生的計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、才藝等綜合能力較弱。上大學(xué)以后，在語(yǔ)言表達(dá)能力、社交能力、組織能力等各方面較弱，而且很多人產(chǎn)生退縮心理，在大學(xué)綜合能力沒(méi)有很好的鍛煉，而用人單位越來(lái)越看重學(xué)生的綜合能力，農(nóng)村貧困大學(xué)生由于很多不符合用人單位的需要，造成就業(yè)過(guò)程中處于劣勢(shì)地位。另一方面由于農(nóng)村貧困大學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件差，很多人為了減輕經(jīng)濟(jì)壓力去打工，而且往往從事的是低端的工作，減少了鍛煉自己多方面能力的機(jī)會(huì)，因?yàn)槿鄙偕鐣?huì)閱歷，不符合用人單位的要求，不利于找到較好的工作。

4.競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境。由于經(jīng)濟(jì)增速放緩，社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需求減少，而大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量連年增加，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈。同時(shí)各種社會(huì)資源對(duì)畢業(yè)生就業(yè)起著很大的作用，學(xué)生的家庭、社會(huì)關(guān)系對(duì)就業(yè)有著較大的影響，農(nóng)村貧困大學(xué)生由于缺乏來(lái)自家庭和社會(huì)關(guān)系的支持，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境中就更加的艱難。

5.不斷攀升的就業(yè)成本。大學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中，無(wú)論是簡(jiǎn)歷制作費(fèi)、形象費(fèi)、交通費(fèi)，還是在畢業(yè)前參加的技能培訓(xùn)費(fèi)都是一筆很大的開銷。大部分農(nóng)村貧困大學(xué)生由于承擔(dān)不起這筆費(fèi)用，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)過(guò)程中喪失很多就業(yè)機(jī)會(huì)，就業(yè)更加困難。

二、促進(jìn)農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)的對(duì)策

1.打造健康的就業(yè)心理。引導(dǎo)農(nóng)村貧困大學(xué)生了解自己，面對(duì)挫折迎難而上，能獨(dú)立的面對(duì)就業(yè)中存在的困難。發(fā)揮學(xué)校心理健康教育體系的作用，可以利用心理健康講座、各種就業(yè)心理調(diào)適的課程、成功農(nóng)村貧困大學(xué)畢業(yè)生回校交流、輔導(dǎo)老師與專業(yè)老師的心理介入等形式，讓農(nóng)村貧困大學(xué)生克服自卑心理，樹立就業(yè)信心。

2.轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的就業(yè)觀念。引導(dǎo)農(nóng)村貧困大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，能清楚的認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，明確定位，制定符合自己的就業(yè)計(jì)劃。從較高的期望值向適度的期望值轉(zhuǎn)變，認(rèn)清社會(huì)的形式，可以先就業(yè)、再擇業(yè)，通過(guò)工作來(lái)鍛煉自己的能力。在就業(yè)信息收集方面，不單一的依靠學(xué)校和招聘會(huì)，要學(xué)會(huì)通過(guò)人才市場(chǎng)、招聘網(wǎng)站、聯(lián)系學(xué)長(zhǎng)等方式，拓寬就業(yè)渠道。

3.高校通過(guò)多種途徑拓寬就業(yè)途徑。積極促進(jìn)“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、畢業(yè)生與用人單位雙向選擇”就業(yè)機(jī)制的建立，努力實(shí)現(xiàn)農(nóng)村貧困畢業(yè)生的充分就業(yè)。農(nóng)村貧困畢業(yè)生就業(yè)工作要適應(yīng)社會(huì)用人制度等方面的改革，轉(zhuǎn)變觀念，盡可能地為農(nóng)村貧困畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，為農(nóng)村貧困畢業(yè)生和用人單位服務(wù)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和近年來(lái)就業(yè)形勢(shì)分析等材料，向農(nóng)村貧困畢業(yè)生講清今年的就業(yè)政策和社會(huì)需求形勢(shì)，讓他們掌握必要的擇業(yè)常識(shí)和擇業(yè)技巧，充分適應(yīng)當(dāng)前人才市場(chǎng)和供需見面的需要，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

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作者簡(jiǎn)介：韓寶峰，男，1981—，吉林撫松人，長(zhǎng)春工程學(xué)院測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)，本科，三亞學(xué)院傳媒與文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院輔導(dǎo)員。研究方向：學(xué)生工作。