歐陽(yáng)惠霞
摘 要:從用興趣轉(zhuǎn)變學(xué)困生的“被動(dòng)”,用激勵(lì)克服學(xué)困生的“自卑”,用關(guān)心開啟學(xué)困生的“癥結(jié)”三個(gè)方面,研究美術(shù)教學(xué)中學(xué)困生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化,使學(xué)困生樂(lè)于學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)基本的美術(shù)素養(yǎng),提高審美鑒賞能力。
關(guān)鍵詞:美術(shù)教學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;興趣;激勵(lì);關(guān)心
中圖分類號(hào):G621;G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2016)19-0093-01
新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:實(shí)施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育,必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能,能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展??梢?,義務(wù)教育階段美術(shù)教育應(yīng)該面向全體學(xué)生,不是培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才,而是要使每一個(gè)學(xué)生的美術(shù)潛能都得到開發(fā)。學(xué)生的心理、認(rèn)知、情感等有時(shí)發(fā)展不平衡,因而學(xué)習(xí)存在個(gè)體差異性。另外,在美術(shù)學(xué)習(xí)中,學(xué)生的接受能力受藝術(shù)天賦的影響,也會(huì)造成學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊。經(jīng)調(diào)查,美術(shù)課上學(xué)困生形成原因多數(shù)是在智能正常范圍內(nèi)心理因素造成的。那么,如何輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化學(xué)困生,使學(xué)困生樂(lè)于學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí),形成基本的美術(shù)素養(yǎng),提高審美鑒賞能力呢?
一、用興趣轉(zhuǎn)變學(xué)困生的“被動(dòng)”
在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中,重結(jié)論輕過(guò)程,較大程度上扼殺了孩子們的興趣。學(xué)困生的形成大多數(shù)是由于對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,被動(dòng)接受知識(shí)。如果能運(yùn)用新課程理念,轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn),主動(dòng)探究,學(xué)習(xí)可以變得很簡(jiǎn)單。如何使學(xué)困生主動(dòng)學(xué)習(xí)呢?最主要的方法就是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?!芭d趣是最好的老師”“成功的教育不是在于做成好飯菜,而是養(yǎng)成好胃口”。要想激發(fā)學(xué)困生的興趣,教師的教學(xué)方法必須要靈活多樣。首先,課堂教學(xué)中要采用豐富多彩的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,如講故事、猜謎語(yǔ)、唱兒歌等,使學(xué)生身臨其境,從而激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。其次,游戲是兒童生活中最感興趣的活動(dòng)。在教學(xué)中,把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲里,使學(xué)生在玩一玩、看一看、動(dòng)一動(dòng)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)技能。最后,在教學(xué)中運(yùn)用幻燈片、錄音、錄像等多媒體教學(xué)手段,形象地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,活躍課堂氣氛,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識(shí)的興趣??傊?,只有用靈活多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,才能把“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)化成“主動(dòng)探究”。
二、用鼓勵(lì)克服學(xué)困生的“自卑”
有些學(xué)困生意志比較薄弱,怕吃苦,雖然對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有興趣,但是在學(xué)習(xí)中一遇到困難就找借口放棄,無(wú)法堅(jiān)持到底。慢慢地,他們的學(xué)習(xí)就跟不上了,時(shí)間一長(zhǎng),也就失去了學(xué)習(xí)的自信心,產(chǎn)生了不如他人的自卑感。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“如果兒童知道并感受到教師和集體是看到他的個(gè)人優(yōu)點(diǎn)并加以贊許的話,那么,他就會(huì)努力做得更好?!睂W(xué)困生雖然美術(shù)成績(jī)不盡如人意,但也有其優(yōu)秀的一面。教師要深入研究學(xué)生,善于觀察,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),及時(shí)給予他們真誠(chéng)的鼓勵(lì)。在美術(shù)教學(xué)中,教師可以通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、手勢(shì)等表現(xiàn)出對(duì)他們的肯定,讓他們感受到教師的賞識(shí)及期待,這樣,他們學(xué)習(xí)的自信心就會(huì)被激發(fā)出來(lái),就會(huì)把期待化作前進(jìn)的動(dòng)力,從而克服自己的自卑感,積極、主動(dòng)地投入到美術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)中。四年級(jí)有一位女同學(xué),性格較內(nèi)向,膽小自卑,她的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)成績(jī)較弱,美術(shù)成績(jī)也很差。雖然對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有興趣,也很想把它學(xué)好,可總是覺(jué)得自己不如他人,不是學(xué)習(xí)美術(shù)的料,于是干脆放棄。美術(shù)課上她每次都把材料帶得非常齊全,可是自己不動(dòng)手,把材料都讓給其他同學(xué)用。針對(duì)她的情況,我首先夸她材料帶得齊全,愛幫助同學(xué),再鼓勵(lì)她,如果能自己動(dòng)手就更好了。等到她動(dòng)手了再表?yè)P(yáng)她,這個(gè)地方做得很精細(xì),大家要向她學(xué)習(xí)。在老師一步一步的鼓勵(lì)下,美術(shù)課上她終于放開手腳,學(xué)習(xí)漸漸有了進(jìn)步,充滿了自信。
三、用關(guān)心開啟學(xué)困生的“癥結(jié)”
有些美術(shù)學(xué)困生自身的美術(shù)天賦不錯(cuò),但是其父母只重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的成績(jī),認(rèn)為美術(shù)是“副科”,學(xué)不學(xué)都沒(méi)有任何關(guān)系。他們對(duì)子女造成了直接的思想影響,導(dǎo)致孩子美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,形成了應(yīng)付的心理,學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈,也就逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。L同學(xué)是五年級(jí)師生中人人皆知的優(yōu)等生,每次考試成績(jī)均名列年級(jí)前茅,“六一”時(shí)還被評(píng)為縣“三好生”??删褪沁@樣一名優(yōu)秀生,在美術(shù)課上的表現(xiàn)卻不盡如人意。通過(guò)了解,明白了事情的真正原因:他的父母是嚴(yán)重的望子成龍型家長(zhǎng),他們已從小就把“學(xué)好語(yǔ)數(shù)英”這種思想灌輸給了孩子。后來(lái),教師找了個(gè)機(jī)會(huì)和他談心:一個(gè)真正優(yōu)秀的學(xué)生,應(yīng)該是所有學(xué)科都盡量?jī)?yōu)秀,嚴(yán)格來(lái)說(shuō),只學(xué)好“語(yǔ)數(shù)英”是當(dāng)不起縣“三好生”這個(gè)稱號(hào)的。當(dāng)他在課堂上比以前積極,美術(shù)成績(jī)有所提高時(shí),就在班上表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步,同時(shí)對(duì)他的繪畫作品進(jìn)行精心指導(dǎo)。結(jié)果,在學(xué)校“六一”書畫展上他的作品獲得了年級(jí)三等獎(jiǎng)。
四、結(jié)束語(yǔ)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):教育學(xué)困生,需要的是對(duì)他們加以特別的關(guān)心和耐心,教育學(xué)困生應(yīng)當(dāng)比教育正常兒童有百倍的細(xì)致、耐心和富有同情心。作為美術(shù)教師,應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生,全面了解學(xué)生的心態(tài),建立融洽的師生關(guān)系,營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)基本的美術(shù)素養(yǎng),提高審美鑒賞能力。讓學(xué)困生喜歡上美術(shù)課,在美術(shù)課上抬起頭來(lái),自信而陽(yáng)光地健康成長(zhǎng)。
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