基于單元整體教學(xué)的英語(yǔ)單課有效教學(xué)探討

朱梅

摘 要：關(guān)注人才成長(zhǎng)，提高學(xué)生英語(yǔ)能力是當(dāng)前的重要課題。文章從整體入手，確立單元教學(xué)目標(biāo)；重組板塊，劃分課時(shí)制定目標(biāo)；注重單課設(shè)計(jì)，有效培養(yǎng)語(yǔ)用能力三個(gè)方面，探討基于單元整體教學(xué)的英語(yǔ)單課有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧w；英語(yǔ)；單課；語(yǔ)用能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）19-0069-01

相比牛津版英語(yǔ)教材，新譯林版英語(yǔ)教材更突出“主題”螺旋式上升組織教學(xué)。這需要教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中從單元整體出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)。

一、整體入手，確立單元教學(xué)目標(biāo)

單元教學(xué)目標(biāo)是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中必須考慮的要素，它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。由此可見(jiàn)，單元教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體目標(biāo)的前提和保障。英語(yǔ)教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，確立單元教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)方式，為實(shí)現(xiàn)整體的單元目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、重組板塊，劃分課時(shí)制定目標(biāo)

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師除了需要深入地解讀教材、制定單元教學(xué)目標(biāo)，還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行板塊重組，劃分不同的課時(shí)，制定相應(yīng)的課時(shí)目標(biāo)。例如，新教材譯林版四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 I like dogs，將單元板塊重組成三個(gè)課時(shí)，即：Period 1：Story time/Sound time/Rhyme time；Period 2：Cartoon time /Fun Time/Checkout time；Period 3：Ticking Time。三個(gè)課時(shí)的主題分別為——Topic1：Lovely animals；Topic2：The animals I like；Topic3：I love Clifford。三個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)分別如下：【Period1】初步感知、體驗(yàn)、理解單詞dog、cat、monkey、panda、like并進(jìn)行初步認(rèn)讀和拼讀；初步理解句型I like…，感知并學(xué)習(xí)句型I can…，Look at…，結(jié)合Look at…，Im…等句型說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的特征、顏色、喜愛(ài)的食物等；通過(guò)課堂語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生沉浸在參觀(guān)動(dòng)物園的愉悅氛圍中，感受動(dòng)物的可愛(ài)?！綪eriod 2】鞏固單詞dog、cat、monkey、panda、like的發(fā)音及含義，并能熟練認(rèn)讀和拼讀；初步運(yùn)用I can…，Look at…，Im …，I like …等來(lái)復(fù)述動(dòng)物的特征；讓學(xué)生走近動(dòng)物，熟知?jiǎng)游锏奶卣鳌㈩伾?、喜?ài)的食物等，并激發(fā)學(xué)生模仿、扮演動(dòng)物的熱情，讓學(xué)生喜歡上可愛(ài)的動(dòng)物?！綪eriod 3】進(jìn)一步鞏固單詞dog、cat、monkey、panda、like的認(rèn)讀和拼讀；所有學(xué)生熟練認(rèn)讀和拼讀，部分學(xué)生能做到拼背；運(yùn)用前兩課時(shí)所學(xué)Look at…，Im …，I like…，I can …等句型完整描述動(dòng)物的特征，會(huì)運(yùn)用Do you like … Yes，I do. / No，I dont；通過(guò)再構(gòu)文本的學(xué)習(xí)、動(dòng)物與課本人物情境的創(chuàng)設(shè)和體驗(yàn)、師生間的互動(dòng)交流以及Clifford與主人感人的畫(huà)面，拉近人與動(dòng)物之間的距離，增進(jìn)相互之間的感情?？梢郧宄乜闯觯處煱颜麄€(gè)單元的教學(xué)劃分為三個(gè)課時(shí)，話(huà)題分別是：Lovely animals、The animals I like和I love Clifford。在課時(shí)劃分的過(guò)程中，必須注重教學(xué)內(nèi)容的連貫性，如第一課時(shí)注重“初步認(rèn)知、理解”、第二課時(shí)注重“初步運(yùn)用”、第三課時(shí)注重“熟練運(yùn)用”，層層遞進(jìn)。

三、單課設(shè)計(jì)，有效培養(yǎng)語(yǔ)用能力

（1）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，提高學(xué)生的理解與表達(dá)水平。相比其他學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)科注重語(yǔ)言交際。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，積極為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。教師設(shè)計(jì)語(yǔ)境的過(guò)程中，必須立足于教學(xué)內(nèi)容的層次性，從導(dǎo)入語(yǔ)境、提供語(yǔ)境以及開(kāi)發(fā)語(yǔ)境三個(gè)方面入手，將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有效地結(jié)合起來(lái)，旨在為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言感知環(huán)境。明確學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，為學(xué)生提供語(yǔ)言展示的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)而培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。

（2）文本再構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感與語(yǔ)用能力。上海市英語(yǔ)特級(jí)教師朱浦老師指出：“文本再構(gòu)必須體現(xiàn)教材原有的主題和教材內(nèi)容的安排，必須符合單元教學(xué)的整體?！币虼?，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要注意以下兩點(diǎn)：第一，文本再構(gòu)一定是基于教材的再構(gòu)，要能充分彰顯英語(yǔ)教材在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的核心地位；第二，教師需要明確文本再構(gòu)的基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，使得文本再構(gòu)符合學(xué)生的知識(shí)水平和語(yǔ)言能力，為學(xué)生提供差異性的教學(xué)方案，將實(shí)際的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)融入到文本教材中。

（3）無(wú)痕滲透，增強(qiáng)學(xué)生的文化與情感體驗(yàn)?，F(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)主要涉及文化習(xí)俗教學(xué)、風(fēng)土人情教學(xué)以及生活特點(diǎn)教學(xué)等。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷豐富現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，為學(xué)生提供情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的感受和心情，使得學(xué)生能夠在課堂教學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)文化、陶冶情操，進(jìn)而提升自身語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)單元整體教學(xué)是基于單元的完整主題，在分析教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上，采取的一系列有效教學(xué)活動(dòng)。本文從整體入手，確立單元教學(xué)目標(biāo)；重組板塊，劃分課時(shí)制定目標(biāo)；單課設(shè)計(jì)，有效培養(yǎng)語(yǔ)用能力等幾方面進(jìn)行探討。在教學(xué)實(shí)踐中，需要教師從單元整體出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)。

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