農(nóng)業(yè)院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐研究
——以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育藝術(shù)學(xué)院　謝青伶　何小力　張圓圓

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農(nóng)業(yè)院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐研究
——以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育藝術(shù)學(xué)院謝青伶何小力張圓圓

摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要組成部分。農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新性環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般具有如下特征：以學(xué)生為主體，以農(nóng)村環(huán)境為重要內(nèi)容進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)與提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè) 農(nóng)村 環(huán)境設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”被打造為推動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。“創(chuàng)新”一詞以前所未有的高度躍入公眾視野，中國正在從“中國制造”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”，“創(chuàng)新”在這個(gè)轉(zhuǎn)變中必然承擔(dān)重任。在創(chuàng)新的道路上，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是國家創(chuàng)新發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要組成部分，是聯(lián)系理論與實(shí)踐的教學(xué)方法，是科學(xué)服務(wù)人類的前提與基礎(chǔ)。高校要想培養(yǎng)有動(dòng)手能力、能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新人才離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新。

一、農(nóng)業(yè)院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)是培養(yǎng)時(shí)代要求的農(nóng)村環(huán)境建設(shè)創(chuàng)新人才

創(chuàng)新性人才主要具備三個(gè)方面的素質(zhì)：①創(chuàng)新思想意識，時(shí)刻保持好奇心與思辨態(tài)度，勇于質(zhì)疑權(quán)威，打破慣性思維，尋找新的工作生活方式；②創(chuàng)新思維方法，有了創(chuàng)新意識就要找到解決新舊更替問題的辦法，如通過逆向思維、組合思維、立體思維等發(fā)散思維得到不同方案；③創(chuàng)新實(shí)踐技能，將創(chuàng)新思維過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，運(yùn)用專業(yè)技能作用于對象，使想法變成現(xiàn)實(shí)，這是創(chuàng)新思維物化的必要條件。

我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)。工業(yè)化已經(jīng)進(jìn)入中后期階段，城鎮(zhèn)化進(jìn)入快速發(fā)展階段，信息化與工業(yè)化、城鎮(zhèn)化加快融合，但農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化卻成為我國現(xiàn)代化進(jìn)程的短板。要促進(jìn)我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展，適應(yīng)新常態(tài)，迫切需要加快農(nóng)業(yè)發(fā)展。

發(fā)展農(nóng)業(yè)的同時(shí)與農(nóng)民生活息息相關(guān)的環(huán)境建設(shè)也要跟上，不能讓農(nóng)村環(huán)境的發(fā)展成為農(nóng)業(yè)發(fā)展的短板。農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境設(shè)計(jì)面臨著時(shí)代賦予的新使命，為“美麗宜居鄉(xiāng)村建設(shè)”提供農(nóng)村環(huán)境建設(shè)的智力支持與創(chuàng)新人才輸出。

農(nóng)村環(huán)境建設(shè)的創(chuàng)新人才要熟悉農(nóng)村環(huán)境、熟悉農(nóng)民，敏感于農(nóng)村環(huán)境，對農(nóng)村環(huán)境存在的問題有自己見解，掌握環(huán)境設(shè)計(jì)的專業(yè)技能并創(chuàng)造性地適應(yīng)、適用于當(dāng)?shù)剞r(nóng)村環(huán)境，尊重并傳承地方傳統(tǒng)文化，通過設(shè)計(jì)實(shí)踐切實(shí)改善農(nóng)村生活，提高農(nóng)民生活品質(zhì)，使農(nóng)民更加深切地?zé)釔勰_下的土地，產(chǎn)生自豪感。

農(nóng)業(yè)院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新即是圍繞農(nóng)村環(huán)境創(chuàng)新人才的培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。相對于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能。

二、農(nóng)業(yè)院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新案例研究

1.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目案例

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)系2013年、2014年連續(xù)兩年在《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)課中，以該專業(yè)大二學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象，實(shí)施了實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目?！队?jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》是該校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課，以傳授AUTOCAD、SKETCHUP、3DMAX等環(huán)境設(shè)計(jì)工程必須運(yùn)用的軟件為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。以前的教學(xué)方式是教師在臺(tái)上演示講解軟件命令、操作方法，學(xué)生在下面進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，學(xué)生完全被動(dòng)地接受知識，教什么就學(xué)什么。沒講到的命令就不會(huì)操作，學(xué)到的命令記憶不深刻，不會(huì)觸類旁通，教學(xué)效果不好。2012年開始實(shí)施創(chuàng)新項(xiàng)目改變以往的教學(xué)模式，教師先列出課程學(xué)習(xí)大綱作為學(xué)生自學(xué)的指導(dǎo)，每階段講解最基本的軟件命令，接著分小組布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生邊自學(xué)軟件邊完成綜合實(shí)驗(yàn)。教師輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行詳解。實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生可以通過兩種途徑獲得加分：一是將自己學(xué)到的知識教給全班同學(xué)，二是小組科學(xué)分工密切合作在規(guī)定時(shí)間提前完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)側(cè)重培養(yǎng)幾個(gè)方面：

①培養(yǎng)合作意識團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。課程要求學(xué)生分小組做實(shí)驗(yàn)，不同小組選擇不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容越早加分越多。

②培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自行安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)度與學(xué)習(xí)方式，通過請教教師、查閱文獻(xiàn)及借助網(wǎng)絡(luò)等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

③強(qiáng)調(diào)分享和相互學(xué)習(xí)。學(xué)生將自己學(xué)到的與本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的新知識在課堂上分享，為小組所有成員加分。

課程結(jié)束后進(jìn)行訪談與問卷調(diào)查，通過對兩個(gè)年級四個(gè)班117位同學(xué)的調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果顯示創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)基本達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生建立了學(xué)習(xí)同類型知識的信心。

同時(shí)，調(diào)查結(jié)果顯示出大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，缺少對新知識的好奇心與研究探索的精神。這使實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目就像一部文藝電影，叫好不叫座。學(xué)生認(rèn)可教學(xué)改革理念，但是不接受實(shí)施的過程，因?yàn)閯?chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然達(dá)到了預(yù)期的效果但短期內(nèi)讓學(xué)生覺得比傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂難接受，需要更多的主動(dòng)性，壓力增大，學(xué)習(xí)起來更辛苦。

2.農(nóng)村環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模型

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的課程安排與大部分綜合院校一樣，以兩個(gè)學(xué)時(shí)為一個(gè)排課單位。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課可以四學(xué)時(shí)連排，即半天時(shí)間全部是專業(yè)課。一門課一周最多排八個(gè)學(xué)時(shí)即兩個(gè)半天時(shí)間，一周內(nèi)其他課程穿插其間。

對學(xué)生而言，專業(yè)課的學(xué)習(xí)任務(wù)重，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多。有時(shí)一周同時(shí)開兩三門專業(yè)課，只能疲于應(yīng)付，沒有更多時(shí)間鉆研思考。而一個(gè)學(xué)期時(shí)間范圍內(nèi)，課時(shí)又不是線性分布，有時(shí)候多，有時(shí)候少。這一問題給農(nóng)業(yè)院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才帶來許多困難，而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室模型可以部分解決以上矛盾。

農(nóng)村環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)自由開放的空間，可由專業(yè)教師輪流坐班負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室課程管理。教師坐班，學(xué)期結(jié)束計(jì)算工作量。學(xué)生課后可以自由到實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，由教師記錄出勤情況。

學(xué)生以自學(xué)為主，完成課程實(shí)驗(yàn)，也可以進(jìn)行創(chuàng)作或創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以完成參賽作品。學(xué)生如有問題可以問坐班教師，也可以由教師帶領(lǐng)農(nóng)村環(huán)境建設(shè)實(shí)踐項(xiàng)目學(xué)生一起參與實(shí)踐或者指導(dǎo)學(xué)生參賽。

實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)完全是自主行為，要求參與的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的程度較高，意愿較強(qiáng)烈。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的工作取得的成果，由教師鑒定合格可以給予學(xué)分或其他形式的認(rèn)可，如下圖。

農(nóng)村環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模型

農(nóng)村環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室模型一方面可以作為校村合作平臺(tái)及競賽交流平臺(tái)提高實(shí)驗(yàn)室利用率并且體現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的綜合效益；另一方面，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)交流設(shè)計(jì)更多、更好的作品，無論是參賽還是應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐都將是很好的機(jī)會(huì)。更重要的是，實(shí)驗(yàn)室示范可以調(diào)動(dòng)學(xué)生研究創(chuàng)新的主動(dòng)性，形成良好的學(xué)習(xí)研究氛圍，給學(xué)生提供農(nóng)村環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)新的空間與時(shí)間。

三、農(nóng)業(yè)院校環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)

通過對湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐案例的分析，農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新性環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般具有如下特征：以學(xué)生為主體，以農(nóng)村環(huán)境為重要內(nèi)容進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)與提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。這種教學(xué)方法中，學(xué)生可以依據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的和自己的興趣愛好，自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)等。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多樣

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以是課程教學(xué)大綱規(guī)定的課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也可以來自科研、社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐中需要解決的實(shí)際問題。力圖打破實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一成不變、局限于教材的封閉狀態(tài)，有利于建立更開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。

2.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目層次豐富

不同層次的學(xué)生可以自主選擇合適的實(shí)驗(yàn)，有利于因材施教。同一學(xué)生進(jìn)行從基礎(chǔ)規(guī)范到綜合設(shè)計(jì)再到研究探索這樣難度遞增的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識體系和提升實(shí)踐能力。

3.實(shí)驗(yàn)過程自主化

學(xué)生運(yùn)用已有的知識和技能，在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立觀察實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和規(guī)律。這需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境全方位開放，包括時(shí)間、空間和資源等方面。

（1）時(shí)間開放

一方面指學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間可自由安排，另一方面指實(shí)驗(yàn)時(shí)間不受教學(xué)計(jì)劃的限制，根據(jù)教學(xué)需要靈活安排。

（2）空間開放

不再局限于實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，也可以在實(shí)驗(yàn)室外進(jìn)行，如在農(nóng)村、田野、街道、民居、甚至網(wǎng)絡(luò)世界等任何適合實(shí)驗(yàn)的場所進(jìn)行。

（3）實(shí)驗(yàn)資源開放

實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)課件及相關(guān)實(shí)驗(yàn)信息資源等應(yīng)向?qū)W生開放。只有在這種環(huán)境下，學(xué)生才能從自身需求出發(fā)，為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完成實(shí)驗(yàn)提供便利。

4.實(shí)驗(yàn)方法多樣化

為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生能綜合運(yùn)用兩種或兩種以上的實(shí)驗(yàn)方法完成實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)方法的多樣性。

5.能力評價(jià)人性化?？己嗽u價(jià)形式不再局限于操作技能、筆試等，而是更側(cè)重于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作精神的評價(jià)考核。

6.實(shí)驗(yàn)對象“鄉(xiāng)土”化

農(nóng)業(yè)院校環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)農(nóng)村環(huán)境設(shè)計(jì)的創(chuàng)新人才是目標(biāo)，但是實(shí)驗(yàn)的重要內(nèi)容是農(nóng)村環(huán)境設(shè)計(jì)，學(xué)生除掌握一般環(huán)境設(shè)計(jì)類型如商業(yè)空間環(huán)境、別墅空間環(huán)境、辦公空間環(huán)境等設(shè)計(jì)方法外，還要聚焦農(nóng)村環(huán)境，為畢業(yè)后順利投身農(nóng)村環(huán)境建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

農(nóng)業(yè)院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新，前進(jìn)的路上有很多坎坷。新的歷史時(shí)代帶來新的挑戰(zhàn)也帶來新的機(jī)遇。只有不斷創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，才能抓住機(jī)遇，為我國的農(nóng)業(yè)高等教育帶來生機(jī)勃勃的旺盛景象。

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［3］鄭家茂，熊宏齊.開放創(chuàng)新——實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式［M］.北京：高等教育出版社，2009

（本文系湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)校級教改項(xiàng)目研究成果，項(xiàng)目編號：A2013175）

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0126