論英語(yǔ)教材中作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

陳瀟

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)設(shè)計(jì)有效的英語(yǔ)作業(yè)，以提高教學(xué)效果及學(xué)生的英語(yǔ)水平。要提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，合理布置作業(yè)；優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)形式，拓寬作業(yè)渠道；改革作業(yè)評(píng)價(jià)體系，凸顯作業(yè)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；譯林版；作業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）20-0076-01

新課程特別強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，需要教師切實(shí)從作業(yè)設(shè)計(jì)入手，以作業(yè)為支點(diǎn)。譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材充滿(mǎn)生活氣息，從這套全新的教材入手，設(shè)計(jì)出有效的英語(yǔ)作業(yè)，既是課程理念的體現(xiàn)，也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的訴求。反思教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，應(yīng)如何根據(jù)學(xué)情、教材、學(xué)習(xí)的認(rèn)知及學(xué)生生活等各方面的要求，設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)高效的英語(yǔ)作業(yè)呢？

一、提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，合理布置作業(yè)

作業(yè)是課堂的延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)要緊扣課堂重難點(diǎn)，但有的老師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)往往“批量化”，沒(méi)有精心設(shè)計(jì)，甚至超出了課堂教學(xué)范圍，學(xué)生做起來(lái)無(wú)所適從，造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)。

（1）注重作業(yè)的分量?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）一級(jí)目標(biāo)中指出：學(xué)生能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠?？梢?jiàn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，三年級(jí)啟蒙階段可以給學(xué)生安排一些少量的口頭作業(yè)。比如，在 3B project1“My puppy”的作業(yè)設(shè)計(jì)中，可教學(xué)生制作課后頁(yè)面的小狗玩偶，并插入U(xiǎn)nit 1-4 中的祈使句、規(guī)則指令及表示位置和物主詢(xún)問(wèn)的簡(jiǎn)易句型。對(duì)四年級(jí)學(xué)生，則可交替安排口頭和書(shū)面語(yǔ)作業(yè)，可將單詞和句型設(shè)計(jì)成游戲、小對(duì)話(huà)，盡量讓學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)中找到“感覺(jué)”。

（2）注重作業(yè)的適切性。新教材設(shè)計(jì)上有很大創(chuàng)新，交際味強(qiáng)，很接學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的地氣。如人物指稱(chēng)的變化、卡通人物形象如Sam和Bobby的出現(xiàn)。教師可在作業(yè)中予以體現(xiàn)，讓學(xué)生與這些人物親密接觸，培養(yǎng)親切感。再如，教材結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)系統(tǒng)化。新教材呈現(xiàn)出明顯的以易到難、循序漸進(jìn)原則，教師需擦亮慧眼，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生年齡、興趣和愛(ài)好的作業(yè)，讓作業(yè)成為一種課堂的禮物，而不是負(fù)擔(dān)。

二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)形式，拓寬作業(yè)渠道

教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)出各種菜單式作業(yè)，讓學(xué)生主動(dòng)選擇、主體參與，讓作業(yè)成為學(xué)生課后學(xué)習(xí)英語(yǔ)、實(shí)踐英語(yǔ)的樂(lè)園。教師要根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生需求，豐富作業(yè)形式，拓展作業(yè)渠道，增加活動(dòng)性、實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中“用英語(yǔ)玩”。

（1）因材施教，有層次性地設(shè)計(jì)作業(yè)。加德納多元智能理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都有各自的潛質(zhì)，他們的發(fā)展具有不平衡性和差異性。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的潛能、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，做到因材、因人、因性施教，讓英語(yǔ)作業(yè)在每個(gè)個(gè)體的最近發(fā)展區(qū)軟著陸。只有作業(yè)具有層次性、選擇性，才能彰顯學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

（2）學(xué)科互通，有整合性地設(shè)計(jì)作業(yè)。英語(yǔ)與其他學(xué)科有密不可分的關(guān)聯(lián)性，教師應(yīng)有整合課程的能力，具體體現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計(jì)中，內(nèi)容如下：第一，與語(yǔ)文整合。英語(yǔ)與語(yǔ)文同屬語(yǔ)言學(xué)科，教師可以借力語(yǔ)文資料助力英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如，英語(yǔ)字母的發(fā)音，從3B教材開(kāi)始，每個(gè)小單元都有“Sound time”，教師可利用英語(yǔ)字母發(fā)音和漢語(yǔ)拼音發(fā)音的雷同性、相似性特征，如 d/d/、g/g/、h/h/等，設(shè)計(jì)出喜聞樂(lè)見(jiàn)的作業(yè)。第二，與美術(shù)整合。涂鴉是學(xué)生的天性，英語(yǔ)啟蒙階段要注意字母、發(fā)音和實(shí)物的對(duì)應(yīng)性，讓學(xué)生“所見(jiàn)即所學(xué)”，從而減少學(xué)生由“單詞——漢語(yǔ)——實(shí)物”的心譯時(shí)間。在教學(xué) 4B Project1“My school life”時(shí)，可設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分工完成67 頁(yè)的學(xué)校地圖設(shè)計(jì)，學(xué)生在協(xié)作中或剪貼、或涂色、或用英語(yǔ)點(diǎn)綴，內(nèi)化了單詞，形成一定的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（3）學(xué)用結(jié)合，有實(shí)踐性地設(shè)計(jì)作業(yè)。運(yùn)用英語(yǔ)比學(xué)英語(yǔ)更有趣，4B Unit8“How are you”的內(nèi)容是讓學(xué)生用英語(yǔ)打電話(huà)?？刹贾眉彝プ鳂I(yè)如下：讓每個(gè)學(xué)生給班上一位好朋友打電話(huà)，用英語(yǔ)交談，學(xué)以致用，作業(yè)才能成為學(xué)生的最?lèi)?ài)。

三、改革作業(yè)評(píng)價(jià)體系，凸顯作業(yè)價(jià)值

在新教材中有“Ticking time”板塊，主要是讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中找到提升自我的著力點(diǎn)，并以評(píng)價(jià)為動(dòng)能，改革英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)踐中要做好以下幾點(diǎn)。

（1）運(yùn)用多樣化評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。《標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)建議中提到：英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)要盡可能做到評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)的形式和內(nèi)容的多樣化。在作業(yè)評(píng)價(jià)中，由于學(xué)生自尊心強(qiáng)、好勝心強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)，教師應(yīng)該創(chuàng)造各種條件，讓學(xué)生在自我表現(xiàn)、自我展示、自我欣賞中煥發(fā)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情。如在口頭作業(yè)上，為體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，有些作業(yè)需有肢體動(dòng)作，需有同伴互動(dòng)或家長(zhǎng)配合。如在進(jìn)行“Song time”或“Rhyme time”活動(dòng)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生、家長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)給學(xué)生點(diǎn)贊，可以給一些鉛筆、書(shū)簽、作業(yè)本等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)生作業(yè)完成帶來(lái)的“獲得感”。在筆頭作業(yè)方面，可以以打分、贈(zèng)表情符、寫(xiě)祝福語(yǔ)等方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元化。

（2）結(jié)合形成與終結(jié)性評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。新課標(biāo)大力提倡以形成性評(píng)價(jià)為主、終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔。要以作業(yè)設(shè)計(jì)為載體，把評(píng)價(jià)與作業(yè)完成的質(zhì)和量結(jié)合起來(lái)，讓作業(yè)成為學(xué)生成績(jī)進(jìn)步的反光鏡、努力的記錄員，讓學(xué)生在作業(yè)上留下英語(yǔ)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的心路歷程。

參考文獻(xiàn)：

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