創(chuàng)新高中生物教學(xué)模式研究

寧立新

摘 要：新時(shí)期的素質(zhì)教育要求創(chuàng)新生物教學(xué)模式，改變學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。文章對(duì)目前生物教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并對(duì)創(chuàng)新高中生物教學(xué)模式提出建議和意見(jiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)模式；創(chuàng)造能力；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）21-0007-01

新時(shí)期的高中生物教學(xué)就是按照素質(zhì)教育要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。為此，高中生物教師要結(jié)合新課標(biāo)要求，在遵循學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)水平的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓教師和學(xué)生處于平等的位置，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師“主動(dòng)”講、學(xué)生“被動(dòng)”聽(tīng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一下新時(shí)期的生物教學(xué)。

一、高中生教學(xué)的現(xiàn)狀

為了能夠有效反映學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的實(shí)際情況，教師在高一至高三的200名學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查：有76%的同學(xué)認(rèn)為老師沒(méi)有或者接近沒(méi)有按照素質(zhì)教育的要求來(lái)統(tǒng)籌生物學(xué)科的教學(xué)，生物教學(xué)模式依然“教師講學(xué)生聽(tīng)”。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)有抵觸心理。這就說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，學(xué)校生物教學(xué)的理念并沒(méi)有深入到教師的心里；素質(zhì)教育還停留在口號(hào)階段，沒(méi)有很好地貫徹實(shí)施，更不用提教學(xué)模式的創(chuàng)新了。

（1）教師的教學(xué)理念滯后。在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有把學(xué)生看作是課堂的主體，這就會(huì)出現(xiàn)師生不可能在課堂上實(shí)現(xiàn)溝通交流。有些教師雖有和學(xué)生交流的教學(xué)理念，但只是表面的“一問(wèn)一答”，對(duì)學(xué)生在課堂上遇到的問(wèn)題還是流于形式，很多時(shí)候不能給予學(xué)生答復(fù)，對(duì)學(xué)生的想法更是無(wú)所適從，課堂教學(xué)無(wú)法順應(yīng)學(xué)生的思維，一堂課結(jié)束看似教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，其實(shí)學(xué)生沒(méi)有學(xué)到什么東西。

（2）傳統(tǒng)的固化教學(xué)思維。實(shí)施素質(zhì)教育很多年了，也許是教師的原因或者是對(duì)學(xué)科的不重視，一些教師的教學(xué)還在固化傳統(tǒng)模式，雖然個(gè)別教師想要去轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，但是“改標(biāo)不改本”，浮于教材和課堂的表面，講課內(nèi)容沒(méi)有深意，對(duì)新教材不研究，勢(shì)必出現(xiàn)讓學(xué)生手捧“新教材（內(nèi)容）”、思維還不得不隨著教師的講課轉(zhuǎn)的狀況，使課堂枯燥無(wú)味。

（3）課堂教學(xué)組織不到位。教師的組織教學(xué)按照素質(zhì)教育的要求來(lái)說(shuō)，工作量是很大的，不但課前要組織相關(guān)材料，課中還要針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)材料，課下更要組織學(xué)生穩(wěn)固學(xué)習(xí)的材料，以便發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。而時(shí)下的生物教師只是看似完成了課堂教學(xué)，卻有大量的工作沒(méi)有去做，這讓學(xué)生很難掌握與鞏固所學(xué)的知識(shí)。

二、創(chuàng)新高中生物教學(xué)模式

（1）更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們主動(dòng)地接受理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；并且能在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下主動(dòng)在課堂內(nèi)外探求知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。為此，生物教師要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教育模式，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)調(diào)整教學(xué)模式與方法，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)作為一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生能力的實(shí)踐場(chǎng)所，在這個(gè)場(chǎng)所讓學(xué)生和老師能夠相互交流、和諧共處，在他們感興趣的基礎(chǔ)上建立一個(gè)高效自主創(chuàng)新的新型生物課堂。

（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)形式。一是新時(shí)期的生物教學(xué)要按照素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課上課下的教學(xué)中，教師為了與學(xué)生及時(shí)溝通，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要想方設(shè)法讓學(xué)生用紙條或者日記的形式把自己的一些想法及時(shí)地反映給老師，這樣不但可以讓學(xué)生與老師之間溝通方便，更調(diào)動(dòng)了他們思考的積極性。二是多媒體輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用可以說(shuō)是教師的得力助手，它不但可以取代以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更重要的是有效地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)的“聲光電”可以將畫(huà)面形象直觀地演示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)于課本的知識(shí)有更加直觀的了解。

（3）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐創(chuàng)新能力。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速，社會(huì)急需大量的人才，這些人才必須具有創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)力。這就要求提升學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)新能力，讓他們自己去嘗試發(fā)現(xiàn)新的結(jié)論。如在教學(xué)胚芽形成這節(jié)課時(shí)，教師把學(xué)生進(jìn)行了分組，讓他們課下去記錄幾種種子胚芽的形成過(guò)程，然后加以對(duì)比分析并最終得出結(jié)論，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（4）分層次教學(xué)。按照新課標(biāo)要面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的要求，對(duì)不同學(xué)識(shí)水平和個(gè)性特點(diǎn)、年齡層次等不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，以便循序漸進(jìn)，讓不同類(lèi)型的學(xué)生都有所收益。如講述DNA的結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)時(shí)，教師就可根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)識(shí)水平，讓他們各有側(cè)重地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)：學(xué)識(shí)水平高點(diǎn)的學(xué)生讓他們?nèi)ヂ?lián)系化學(xué)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)來(lái)學(xué)習(xí)，以便融會(huì)貫通；對(duì)于中等的學(xué)生能記住教材內(nèi)容就可以；對(duì)于其他學(xué)生則按照理解程度盡量要求他們記住該記住的。這樣，就能讓全體學(xué)生都能有所收益。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，新時(shí)期的高中生物教學(xué)要按照素質(zhì)教育的要求，更新教學(xué)觀念，優(yōu)化生物課堂教學(xué)，在課堂上以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)水平，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。

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