高職學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系的調(diào)查與分析*
——以廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例

馬　韻，林　瓊

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高職學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系的調(diào)查與分析*
——以廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例

馬韻，林瓊

摘要：以問卷調(diào)查的方式，對廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查，分析高職學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系中存在的問題，并對進(jìn)一步修訂及完善評價(jià)體系提出建議。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；綜合素質(zhì)；評價(jià)體系

馬韻/廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)生處助理研究員，碩士(廣東廣州510507）；林瓊/廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院講師，碩士(廣東廣州510507）。

一、調(diào)研背景及目的

2014年5月6日，光明日報(bào)發(fā)表“高職素質(zhì)教育：培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人”一文[1]，指出“高職院校的素質(zhì)教育，既要尊重高等教育一般規(guī)律的共同要求，又要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，又要著眼于學(xué)生的就業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展服務(wù)”。廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院積極推進(jìn)高職學(xué)生素質(zhì)教育，以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)高、就業(yè)能力強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ蟮娜瞬艦槟繕?biāo)重新修訂人才培養(yǎng)方案，規(guī)定從2014級新生開始，把綜合素質(zhì)拓展列入通識課中，計(jì)1.5個學(xué)分，包括職業(yè)核心能力校本認(rèn)證、思想政治教育活動、社會實(shí)踐等七項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)生處構(gòu)建了科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，編制《學(xué)生素質(zhì)教育拓展學(xué)分認(rèn)定手冊》。為更好地推進(jìn)高職院校素質(zhì)教育，深入了解一年多來評價(jià)體系實(shí)施的有效性，筆者開展了本次調(diào)研活動。

二、調(diào)研情況

2016年3月，筆者在廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷1500份，回收1468份，其中2014級學(xué)生795人，2015級學(xué)生673人，回收率為97.87%。

（一）高職學(xué)生對綜合素質(zhì)評價(jià)體系的理解

對于實(shí)施素質(zhì)教育拓展學(xué)分的意義與目的，65%的學(xué)生認(rèn)為能夠普遍提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，20.6%的學(xué)生認(rèn)為是為了學(xué)分，14.4%的學(xué)生表示不了解；對于是否重視素質(zhì)教育拓展學(xué)分，67%的學(xué)生非常重視，28%的學(xué)生不太重視，5%的學(xué)生不在意；對于參加素質(zhì)教育拓展訓(xùn)練最主要的原因，學(xué)生的回答依次是自我能力的鍛煉（42%）、學(xué)校規(guī)定掙夠?qū)W分（33%）、發(fā)展興趣（20%）、拓寬視野（15%）、未來職業(yè)發(fā)展需要（13%）；對于修滿素質(zhì)拓展學(xué)分后是否會繼續(xù)參加課外活動，回答“會”“次數(shù)會減少”“不再參加”的比例分別為42.2%、50.2%和7.6%?？梢?，越來越多的學(xué)生認(rèn)識到實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)對于提升個人綜合素質(zhì)的意義，也愿意主動參與素質(zhì)教育拓展的相關(guān)項(xiàng)目。

（二）高職學(xué)生對綜合素質(zhì)評價(jià)體系的認(rèn)知

為了了解高職學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系的認(rèn)知，調(diào)查問卷提出了以下問題：

1.學(xué)生職業(yè)核心能力校本認(rèn)證的6種能力中，你更傾向于哪種能力認(rèn)證？

學(xué)生對六種能力認(rèn)證的排序依次為創(chuàng)新能力（39.8%）、與人交流能力（29%）、自我管理能力（25%）、解決問題能力（22.5%）、與人合作能力（22.4%）和信息處理能力（21.7%）?？梢?，學(xué)生對創(chuàng)新能力認(rèn)證的需求最大，符合大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的時代背景。學(xué)?？梢蚤_展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過各項(xiàng)活動滿足學(xué)生需要。

2.你認(rèn)為我校在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有哪些有利條件?

過半數(shù)學(xué)生認(rèn)為有豐富的校園活動、各類課程中的滲透、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，40%左右的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施有待完善。

3.在眾多的素質(zhì)拓展項(xiàng)目中，哪些類型的活動你更感興趣？

在7類素質(zhì)拓展項(xiàng)目中，學(xué)生對社會實(shí)踐最感興趣，其次是職業(yè)核心能力校本認(rèn)證，這兩類活動對學(xué)生綜合素質(zhì)要求更高，也更受學(xué)生歡迎。

4.你更喜歡通過哪種方式了解素質(zhì)教育拓展學(xué)分方面的信息？

43%的學(xué)生更喜歡通過專門講座來了解相關(guān)信息，隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的普及，網(wǎng)站也成為宣傳的一種有效途徑。

對于所在班級素質(zhì)教育拓展學(xué)分的登記認(rèn)證情況，82.7%的同學(xué)認(rèn)為比較規(guī)范；對于自己參加的素質(zhì)拓展項(xiàng)目，22.9%的學(xué)生認(rèn)為有很大的幫助，67.7%的學(xué)生認(rèn)為有一定的收獲；對于學(xué)校開展活動的次數(shù)，71.1%的學(xué)生認(rèn)為還可以甚至建議多開展點(diǎn)?？梢姡刭|(zhì)教育拓展學(xué)分的認(rèn)證步驟比較規(guī)范，認(rèn)證流程比較清晰，學(xué)生對認(rèn)證給予了充分的肯定。

（三）高職學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系存在的問題

對于“你希望學(xué)校以何種方式鼓勵學(xué)生參加素質(zhì)教育拓展活動”，通過物質(zhì)獎勵、宣傳活動對提高個人素質(zhì)方面的現(xiàn)實(shí)意義，分別占50.7%和44.2%。對于“你有沒有為了加分而去參加一些覺得無聊或自己沒有興趣的活動”這一問題，只有19.9%的學(xué)生選擇“沒有”。可見，近80%的學(xué)生參加綜合素質(zhì)拓展活動多少是出于加分這一目的，這需要高職院校加大宣傳，讓學(xué)生了解素質(zhì)教育拓展學(xué)分對提高個人素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)意義，變被動為主動，自覺提升綜合素質(zhì)。

在職業(yè)核心能力校本認(rèn)證中，56.1%的學(xué)生一次成功，43.9%的學(xué)生要兩次以上才能成功，需要校院兩級職業(yè)核心能力發(fā)展中心給予更有針對性的指導(dǎo)。

（四）高職學(xué)生對綜合素質(zhì)評價(jià)體系的建議

多途徑加大宣傳，讓學(xué)生了解到提升綜合素質(zhì)的意義；多開展不同類型的活動，滿足不同年級、專業(yè)，具有不同興趣愛好的學(xué)生的需求；多開設(shè)趣味性課程，把綜合素質(zhì)提升融入實(shí)踐當(dāng)中；多舉辦更受學(xué)生歡迎、內(nèi)容更接地氣的專業(yè)講座；進(jìn)一步簡化評價(jià)程序，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)評價(jià)常態(tài)化，隨時申報(bào)，隨時認(rèn)證。

三、思考與啟示

（一）加強(qiáng)第二課堂活動課程化管理

為培養(yǎng)高素質(zhì)人才，學(xué)校把第二課堂活動提高到與第一課堂同等重要的地位，把素質(zhì)拓展活動貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個方面，力求滿足不同年級、專業(yè)學(xué)生的需求。例如，每年開展新生入學(xué)心理拓展團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，舉辦心理健康節(jié)，既提高學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平，又培養(yǎng)其與人交流、與人合作以及解決問題的能力；各學(xué)院舉辦“專業(yè)技能節(jié)”，讓學(xué)生除展現(xiàn)專業(yè)核心能力之外，凸顯職業(yè)核心能力；學(xué)校借助各種學(xué)生活動平臺，如新生開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、“榜樣廣外藝”頒獎典禮，從流程設(shè)計(jì)、節(jié)目編排，會場布置等環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)典禮育人、文化育人的內(nèi)涵。

推進(jìn)第二課堂活動課程化要抓好三個規(guī)劃。一是縱向規(guī)劃，即活動的學(xué)年、學(xué)期、月度計(jì)劃；二是橫向規(guī)劃，每項(xiàng)活動各有側(cè)重，社會實(shí)踐重在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力，專業(yè)技能節(jié)突出學(xué)生的專業(yè)核心能力和職業(yè)精神，志愿活動側(cè)重培養(yǎng)責(zé)任意識、感恩意識等；三是重點(diǎn)規(guī)劃，圍繞綜合素質(zhì)的重點(diǎn)來設(shè)計(jì)活動，并把對活動效果的評估和反饋納入其中，提高實(shí)效性。

（二）逐步實(shí)現(xiàn)對評價(jià)體系的信息化管理

搭建網(wǎng)絡(luò)信息化平臺，全年開放，實(shí)現(xiàn)活動申請、參與者登記、校院兩級職業(yè)核心能力發(fā)展中心審核三位一體的功能，避免學(xué)生因定期申請、登記帶來的遺漏，認(rèn)證人員因工作量驟增導(dǎo)致的錯審、漏審現(xiàn)象。目前，實(shí)行學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分的高校多采取填寫學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分手冊的方式，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京林業(yè)大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)等部分高校逐步實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)拓展學(xué)分的網(wǎng)絡(luò)化申報(bào)。我們可借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合數(shù)字化校園建設(shè)，盡快完成綜合素質(zhì)拓展學(xué)分信息化管理系統(tǒng)的開發(fā)。

（三）發(fā)揮綜合測評體系的互補(bǔ)功能

高校實(shí)行多年的綜合測評，主要用于學(xué)生評優(yōu)獎勵和畢業(yè)生就業(yè)推薦。我校學(xué)生綜合測評內(nèi)容包括學(xué)生的品德素質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、身心素質(zhì)和能力素質(zhì)四項(xiàng)，與素質(zhì)教育拓展學(xué)分對比，后者增設(shè)職業(yè)核心能力校本認(rèn)證，其他內(nèi)容存在交叉重合（見表1）。近年來發(fā)現(xiàn)用人部門對學(xué)生的自我管理能力、交流能力、合作能力、信息處理能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力提出了更高的要求，素質(zhì)教育拓展學(xué)分開展職業(yè)核心能力校本認(rèn)證，既順應(yīng)了人才市場需求的變化，也有助于學(xué)生成長成才。

表1　綜合測評與素質(zhì)教育拓展學(xué)分評分

在綜合測評體系中，學(xué)生參加社會實(shí)踐、專業(yè)競賽、科技文化體育活動的情況主要體現(xiàn)在附加分中，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參與機(jī)會更多，爭取優(yōu)異成績的意愿更強(qiáng)。對于大部分普通學(xué)生，會因?yàn)楂@獎機(jī)會較少而影響其參與活動的積極性。素質(zhì)教育拓展學(xué)分作為必修學(xué)分，只要完成規(guī)定的7項(xiàng)內(nèi)容，就可獲得學(xué)分，保證每位學(xué)生都能通過參與各類活動提升綜合素質(zhì)，學(xué)生參與活動效果的差異則通過課程考核成績高低得到體現(xiàn)。上述兩種評價(jià)體系既有差異，又有共性，充分發(fā)揮兩者互補(bǔ)性，有助于提升評價(jià)體系的實(shí)效性。

總之，高職學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系著力提升高職學(xué)生的職業(yè)核心能力和人文素養(yǎng)，體現(xiàn)了國家推進(jìn)高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，也是學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的重要組成部分。通過修訂及完善評價(jià)體系，能為學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)拓展新的路徑，為推進(jìn)第二課堂活動指明方向，為高職院校進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)提供參考。

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責(zé)任編輯:何巖

中圖分類號：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編碼：1671-6531（2016）07-0058-03

*基金項(xiàng)目：教育部職業(yè)院校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會“十二五”規(guī)劃教育科研課題“高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系構(gòu)建與實(shí)踐研究”（WH125YB41）；廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院2015年度院級專項(xiàng)課題“基于HAPPY365的高職學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系構(gòu)建”（2015ZX29）