對我國大學課堂不良現(xiàn)象的幾點思考

【摘要】隨著我國高等教育的普及，更多的學子獲得了進入大學課堂學習的機會，但大學課堂不良現(xiàn)象在各個高校普遍出現(xiàn)，不得不引起各高校的注意。本文主要對大學課堂不良現(xiàn)象的表現(xiàn)進行原因的分析，并從學風、教師、學生三個方面提出建議。

【關鍵詞】大學課堂；不良現(xiàn)象；思考

大學是我們接受高等教育的主要場所，大學的課堂學習是我們掌握專業(yè)知識的重要方式。良好的課堂秩序直接影響到每個課堂參與者的學習積極性，但是近年來我國各高校大學生在課堂上的表現(xiàn)令人堪憂，不僅課堂教學達不到應有的效果，還使得教學質(zhì)量嚴重下降。在高等教育大眾化的今天，如何解決我國大學課堂出現(xiàn)的種種不良現(xiàn)象，應該成為各個高校共同關注的問題。

一、我國大學課堂不良現(xiàn)象的表現(xiàn)

1、學生出勤率較低，缺乏時間觀念

學生的天職是學習，上好每一節(jié)課是作為一名學生最基本的任務。然而在大學課堂出勤率較低，大學生逃課現(xiàn)象在大學校園里屢見不鮮，有的學生借參加證書考試、生病等各種理由請假不去上課，有的同學讓同宿舍的同學打掩護，幫忙答到。更有甚者，部分同學連跟老師和同學不打一聲招呼就逃課去干自己想干的事情，比如睡覺、玩游戲、看電影。這種逃課現(xiàn)象呈現(xiàn)逐步蔓延的趨勢，幾乎成了高校中流行的通病。大學生的時間觀念也越來越差，大學課堂上遲到早退現(xiàn)象普遍出現(xiàn)。許多同學不緊不慢，在老師上課開始時才慢悠悠的從教室后門進來聽課，上課過程當中，部分同學趁著老師不注意悄悄從教室后門溜走，這些現(xiàn)象都嚴重影響到課堂秩序，不利于課堂教學的開展。

2、學生的學習懶散，學習態(tài)度不端正

學生在課堂上的表現(xiàn)差強人意，聽課效果差，老師在前面講課，學生在下面看與本節(jié)課無關書籍的現(xiàn)象時有發(fā)生，部分學生把課堂當成了自己補覺的地方，根本不注意老師在課堂上講的內(nèi)容。隨著現(xiàn)在電子產(chǎn)品的發(fā)展和普及，學生都擁有自己的手機或者平板，在課堂上玩手機已成為普遍現(xiàn)象，學生變成“低頭”一族，聽課注意力被分散，課堂上沒有師生互動，使得課堂學習效果不佳，這種不端正的學習態(tài)度也嚴重影響到老師的講課的激情。

3、學生逐漸養(yǎng)成了不良的學習習慣

學生進入大學后，把初高中課堂上所形成的良好的學習習慣都拋之腦后，不良的學習習慣也逐漸養(yǎng)成。上課之前，學生沒有提前看書預習，往往不知道老師講的知識點在哪里，課堂上也不記筆記，習慣于拿出手機拍下課件上老師強調(diào)的重點內(nèi)容；對于老師在課堂上提出的問題，很少有同學能夠主動思考并且積極回答，依賴于手機百度答案，在課堂上遇到不理解的知識點不愿意找老師請教，課后也沒有去查閱資料解決疑惑；學生沒有及時復習鞏固的習慣，只有在期末考試復習周才會把所有精力放在學習當中，這些現(xiàn)象不利于大學生的學習能力的提升。

二、造成大學課堂不良現(xiàn)象的原因分析

1、不良的學風對大學生造成了潛移默化的影響

所謂“近朱者赤，近墨者黑”，不良的學風也會在學生當中傳播開來，從而影響到學生學習的方方面面。部分大學生把大學當成是享樂的地方，加上大學里的束縛少，他們逐漸放松對自己的要求，進入自己的“舒適圈”，生活在集體當中的大學生看到周圍的同學不再嚴格要求自己，盲目效仿，不知不覺當中就形成一種不良的學習風氣。在這種不良風氣影響之下，越來越多的同學不再嚴肅對待學習，以至于在大學課堂上出現(xiàn)各種不良的現(xiàn)象。

2、教師的責任心不足，講課無吸引力

大學教師身兼教學和科研的雙重任務，科研與職稱掛鉤導致教師輕教學重科研，不愿意在課堂教學當中花費過多時間。部分教師缺乏責任意識，只管完成自己的教學內(nèi)容，無視學生的學習狀態(tài)和教學質(zhì)量，對于學生在課堂上的不良表現(xiàn)，習慣于睜一只眼閉一只眼。對于布置給學生的作業(yè)，沒有嚴格的要求，也沒有及時的反饋，讓學生對待作業(yè)的態(tài)度大打折扣。大學教師是課堂教學的組織者和主導者，具有吸引力的課堂教學是教學效果取勝的關鍵因素。然而，教師講課內(nèi)容陳舊，所使用的課件還是幾年前制作的，沒有根據(jù)時代發(fā)展而及時更新；教學方式單一，主要采用單方面的傳授，互動環(huán)節(jié)很少，使學生提不起興趣，降低學習的積極性；大學教師缺少跟學生的廣泛接觸與溝通，整個班級認識的學生少之又少，在不了解學生學習情況下進行教學，效果也就不言而喻了。

3、學生學習目標不明確，自制能力差

大學生進入大學后沒能制定明確的學習目標，對自己的專業(yè)認識不夠全面，上課全憑個人喜好，只顧眼前享樂，不顧長遠利益，激發(fā)不了學習動機。大學不再有嚴格的課堂管理，學生缺乏自制能力，抵制不了手機等事物的誘惑，沒有外在壓力的束縛下，學習往往懈怠下來。

三、減少大學課堂不良現(xiàn)象的建議

1、加強學風建設，以風化人

優(yōu)良的學風能夠在學生當中營造一種良好的學習氛圍，使學生擁有刻苦的學習精神，端正的學習態(tài)度，堅定的學習意志，健康的學習動機，科學的學習方法等。加強學風建設要求學校的領導、教師和學生都投入到學風建設的各項工作當中來，其中要突出學生的主體地位，引導大學生進行正確的自我教育、自我管理，創(chuàng)造條件讓他們提升綜合素質(zhì)，在整個過程中重新定義自我和完善自我，呈現(xiàn)健康積極的學習面貌。

2、教師增強責任心，提高自身授課水平

教師是學生學習的引導者，其一言一行都可能會影響到學生的一生，所以教師要以學生為中心，對學生負責，認真完成每一堂課的教學，同時要提高自身的課堂授課水平。 首先，教學內(nèi)容要新穎，教師要根據(jù)時代變化更新知識內(nèi)容，對課件進行修改完善，加入時代元素；其次，教學方式要多樣，教師要改變一味地講授、沒有互動的教學方式，可以運用先進的教學媒體，采用文字、圖片、視頻和聲音相結(jié)合的方法制作出別具一格的課件，吸引學生的注意力，也可以采用美國的seminar或者翻轉(zhuǎn)課堂的形式，加強師生互動；第三，教學過程要活潑，教師講課時多使用幽默風趣的語言，綜合運用表情、眼神、肢體語言，把課講得繪聲繪色、層次分明，才能活躍課堂氣氛，增強課堂對于學生的吸引力。

3、學生提高自制力，嚴格要求自己

作為大學生首先要明白學習是為自己而學，不能被動地接受學習，在學習過程中要有意識地培養(yǎng)自己的學習信心和毅力，學會抵制手機、游戲等外在事物的誘惑，排除外界干擾或暗示，學會自主決斷。其次，大學生要樹立遠大的學習目標，制定長遠的學習計劃，對自己奮斗的目標要有高度的自覺性，想方設法達到預期目的。最后，大學生要學會進行自我反思，對于自身在大學課堂上的不良表現(xiàn)的后果及影響進行分析，及時改正錯誤，用高標準來嚴格要求自己。

在高等教育大眾化的大背景下，要減少大學課堂不良現(xiàn)象的發(fā)生，需要學校、教師、學生以及教育工作者的共同努力，保障高等教育的質(zhì)量，促進高校的發(fā)展和學生進步。

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【作者簡介】

周群（1995—），女，土家族，湖北恩施人，鄭州大學教育系教育學專業(yè)2013級本科生，主要研究方向：教育學。