“團(tuán)體輔導(dǎo)”在高校思想政治教育中的價(jià)值探析及應(yīng)用研究

李　明

（吉首大學(xué)，湖南 吉首　416000）

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“團(tuán)體輔導(dǎo)”在高校思想政治教育中的價(jià)值探析及應(yīng)用研究

李明

（吉首大學(xué)，湖南 吉首416000）

摘要：信息化時(shí)代，分享型人際互動(dòng)和互助成為大學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的主要需求和途徑，以同類(lèi)群體間的人際互動(dòng)為特征的團(tuán)體輔導(dǎo)顯示出其在高校思想政治教育中的必要性。本研究通過(guò)對(duì)項(xiàng)目組高校開(kāi)展“團(tuán)體輔導(dǎo)式”思想政治教育法和傳統(tǒng)思想政治教育法的實(shí)踐對(duì)比研究和對(duì)實(shí)踐過(guò)程的分析，驗(yàn)證了“團(tuán)體輔導(dǎo)式”思想政治教育法在教育實(shí)效、學(xué)生參與度和滿意度上具有較好成效，從而開(kāi)拓現(xiàn)代思想政治教育的新視角，促進(jìn)其研究范式和方法學(xué)的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體輔導(dǎo)高校思想政治教育應(yīng)用研究

團(tuán)體輔導(dǎo)（group counseling）是指在團(tuán)體情境中提供心理咨詢(xún)與指導(dǎo)，通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我、調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的生活適應(yīng)的助人過(guò)程［1］。團(tuán)體輔導(dǎo)關(guān)注參與式、探索式、體驗(yàn)式和互助式的人際互動(dòng)關(guān)系，隨著上世紀(jì)60年代人本主義心理學(xué)的興起，逐漸在心理學(xué)領(lǐng)域發(fā)展完善，應(yīng)用于群體的心理咨詢(xún)和治療［2］。近年來(lái)，隨著信息化技術(shù)的高速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)社交模式已成為青年學(xué)生人際互動(dòng)的主流模式。如何在獨(dú)立、互動(dòng)、分享的時(shí)代構(gòu)建和諧關(guān)系，促進(jìn)自我發(fā)展，成為個(gè)體成長(zhǎng)成才的主題。因此團(tuán)體輔導(dǎo)的方法得到廣泛重視，越來(lái)越多地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，諸多研究表明［4］：團(tuán)體輔導(dǎo)在教學(xué)中的應(yīng)用探索開(kāi)拓了現(xiàn)代思想政治教育的新視角，提供了新的方法，也收到了顯著成效。本研究針對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育方式在現(xiàn)階段存在的困境，根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)團(tuán)體輔導(dǎo)思想政治教育實(shí)踐方案，評(píng)述實(shí)踐成果，以探索一套“團(tuán)體輔導(dǎo)式”的高校思想政治教育新模式。

1.研究方法

1.1參與者

選取某大學(xué)樣本，面向正開(kāi)設(shè)大學(xué)生思想政治課的大一學(xué)生，采用海報(bào)招募，自愿報(bào)名方式，隨機(jī)挑選60名大學(xué)生，男女各半，文理均衡。另選60名為對(duì)照組，從進(jìn)行正常傳統(tǒng)思想政治教育方式的學(xué)生班級(jí)里自愿招募隨機(jī)挑選組成。

1.2實(shí)驗(yàn)材料

1.2.1采用scl-90（癥狀自評(píng)量表）［3］（用以評(píng)估大學(xué)生近期心理健康水平的通用量表）評(píng)估被試在軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、強(qiáng)迫、恐懼、偏執(zhí)、精神病性、其他等十個(gè)因子水平的狀況，本研究采用該量表測(cè)試實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組被試在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的心理健康水平情況。

1.2.2學(xué)生課程滿意度自評(píng)報(bào)告，計(jì)30條目，從非常不滿意到非常滿意7點(diǎn)計(jì)分。

1.2.3“大學(xué)生成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)”團(tuán)體輔導(dǎo)方案一份。

1.3實(shí)驗(yàn)過(guò)程

研究歷時(shí)一學(xué)期，在學(xué)期開(kāi)始即實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組被試分別進(jìn)行scl-90問(wèn)卷測(cè)試，測(cè)試后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采用 “大學(xué)生成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)”團(tuán)體方案開(kāi)展思想政治課的教學(xué)，對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)不干預(yù)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生再次進(jìn)行scl-90問(wèn)卷測(cè)試，并填寫(xiě)課程滿意度評(píng)估報(bào)告表。

1.4數(shù)據(jù)處理

采用spss軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，對(duì)兩組被試進(jìn)行心理健康水平的前后測(cè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)前兩組被試的scl-90測(cè)試結(jié)果做T檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后分別對(duì)兩組被試的前后測(cè)scl-90測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。最后對(duì)兩組被試課程評(píng)估反饋表的各項(xiàng)內(nèi)容做出的滿意程度反映，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。

2.結(jié)果分析

2.1實(shí)驗(yàn)前兩組被試心理健康狀況比較

M（X±SD）T P !"#129．25±16．11　1．25　?。?．05 $%#125．50±16．55

結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生scl-90測(cè)試無(wú)顯著性差異，心理健康狀況基本相似。

2.2實(shí)驗(yàn)后兩組被試心理健康狀況比較

&’M（X±SD） (’M（X±SD）T P !"#　129．25±16．11　120．38±14．06 3．33＜0．01 $%#125．50±16．55　122．45±16．50　1．01＞0．05

后測(cè)時(shí)兩組學(xué)生scl-90測(cè)試平均數(shù)都有所降低，表明團(tuán)體輔導(dǎo)式的思想政治教學(xué)法和傳統(tǒng)思想政治教育教學(xué)法都能提高大學(xué)生心理健康水平，T檢驗(yàn)結(jié)果顯示：采用團(tuán)體輔導(dǎo)式的教學(xué)法的學(xué)生心理健康水平狀況前后測(cè)差異顯著，傳統(tǒng)思想政治教育方法的學(xué)生前后測(cè)差異不顯著。前者較后者心理健康水平提高幅度較高。

兩組被試在實(shí)驗(yàn)后從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂氛圍、個(gè)人體驗(yàn)、自我成長(zhǎng)、實(shí)際意義、教師評(píng)價(jià)七個(gè)維度上填寫(xiě)評(píng)估反饋表，除教師評(píng)價(jià)維度，滿意度無(wú)差異外，其他六個(gè)維度，實(shí)驗(yàn)組被試的滿意度顯著高于對(duì)照組被試。

3.結(jié)果討論與應(yīng)用意義探析

3.1“團(tuán)體輔導(dǎo)式”思想政治教育法能提高思想政治教育實(shí)效性和學(xué)生歡迎度

思想政治教育的實(shí)效性是開(kāi)展思想政治教育的最終目標(biāo)，傳統(tǒng)思想政治教育在實(shí)效性和學(xué)生參與度上的結(jié)果卻不理想，團(tuán)體輔導(dǎo)式的思想政治教育方法其新穎生動(dòng)的方法和自由選擇的氛圍，以及輕松溫馨的分享，能更好地發(fā)展與體驗(yàn)良好的人際關(guān)系，并能促進(jìn)多元價(jià)值觀與信息的交流，發(fā)展良好的適應(yīng)行為，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，因此能提高教育的實(shí)效性和受歡迎程度。

3.2“團(tuán)體輔導(dǎo)式”思想政治教育法能實(shí)現(xiàn)思想政治教育課堂教學(xué)與學(xué)生日常思想政治教育管理的有機(jī)結(jié)合

思想政治教育是涉及政治學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等多門(mén)學(xué)科的系統(tǒng)工程，傳統(tǒng)的思想政治教育一般采用思想政治理論課堂講授和學(xué)生日常教育管理的方式。課堂教學(xué)重在理論知識(shí)的串講；日常的教育管理則關(guān)注課堂外學(xué)生學(xué)習(xí)和生活秩序管理，以及對(duì)違紀(jì)違規(guī)行為的思想政治教育與疏導(dǎo)，課堂教育與課外教學(xué)管理脫節(jié)。團(tuán)體輔導(dǎo)針對(duì)大學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中的主題設(shè)計(jì)目標(biāo)，將具有同樣目標(biāo)需求的同學(xué)構(gòu)建團(tuán)體，在互動(dòng)、交流和分享中開(kāi)展理論教育和管理引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生在主動(dòng)參與中的互助和成長(zhǎng)啟迪，以及合理行為的自我疏導(dǎo)，將知識(shí)傳授和行為引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。本研究中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)式教學(xué)法在自我成長(zhǎng)、實(shí)際意義兩個(gè)維度的滿意程度顯著高于傳統(tǒng)教學(xué)法。

3.3“團(tuán)體輔導(dǎo)式”思想政治教育法促進(jìn)了思想政治教育方法學(xué)上的變革

傳統(tǒng)思想政治教育課堂教學(xué)大多采用各種他教他律，顯性教育，問(wèn)題教育，灌輸式的說(shuō)服教育，缺乏交流互動(dòng)，活動(dòng)形式化，教育理想化，有悖于思想政治教育的初衷，團(tuán)體輔導(dǎo)除采用常規(guī)的思想政治教育方法外，可以融合多種新方法，如：角色扮演、表達(dá)性藝術(shù)、團(tuán)體游戲、自我報(bào)告、交流分享、觀點(diǎn)辯論、情境演練等，更重視預(yù)防教育，是對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育方法的繼承和發(fā)展。各高?？梢栽谒枷胝谓虒W(xué)方法改革的思路上建立學(xué)生的團(tuán)體輔導(dǎo)式思想政治教育的基地和文化場(chǎng)地，更有利于思想政治教育軟硬件的建設(shè)和實(shí)施。本研究結(jié)果充分證實(shí)，實(shí)驗(yàn)組被試對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)式教學(xué)方法的滿意度顯著高于傳統(tǒng)教育方法。

3.4“團(tuán)體輔導(dǎo)式”是思想政治教育研究范式的新拓展

“范式”是指科學(xué)共同體共同擁有的學(xué)術(shù)理念、研究傳統(tǒng)、理論框架、研究方式、話語(yǔ)體系等［5］。在“以人為本”科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，思想政治教育要實(shí)現(xiàn)人本研究范式的轉(zhuǎn)變，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的分享型信息時(shí)代，人際交往成為時(shí)代主題，將心理健康教育融入到思想政治教育的研究范式中，是時(shí)代的要求，而以群體的人際交往為特征的團(tuán)體輔導(dǎo)顯示出其運(yùn)用在高校政治教育中的必要性。

4.結(jié)論與應(yīng)用實(shí)踐

項(xiàng)目組通過(guò)在實(shí)際教學(xué)中，開(kāi)展“團(tuán)體輔導(dǎo)式”思想政治教育方法和傳統(tǒng)思想政治教育法的實(shí)證對(duì)比研究，證實(shí)了研究假設(shè)，“團(tuán)體輔導(dǎo)式”思想政治教育方法相比傳統(tǒng)思想政治教育法在教育實(shí)效性和學(xué)生參與度和受歡迎程度上都有較高的滿意度，是現(xiàn)階段可以嘗試的思想政治教育改革的新方向。

在應(yīng)用實(shí)踐上以積極心理學(xué)的理念為取向，致力于人的發(fā)展?jié)摿兔赖?，激發(fā)個(gè)體的內(nèi)在積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)。以開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力、激發(fā)學(xué)生活力和促進(jìn)學(xué)生能力與創(chuàng)造力為教育理念；以人際適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)互助為教育載體；圍繞大學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主題：自我意識(shí)、思想覺(jué)悟、價(jià)值觀引導(dǎo)、生涯規(guī)劃、人際交往、情緒控制、情感疏導(dǎo)、行為疏導(dǎo)、壓力緩解、挫折應(yīng)對(duì)、人格完善等設(shè)計(jì)教育主題；并將角色扮演、表達(dá)性藝術(shù)、團(tuán)體游戲、自我報(bào)告、交流分享、觀點(diǎn)辯論、情境演練等方法融入到不同主題中設(shè)計(jì)詳盡的團(tuán)體方案；加強(qiáng)思想政治教育師資的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)由傳導(dǎo)式教師到引導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變；相對(duì)于理念、目標(biāo)、內(nèi)容和方法上的變革，高校還可根據(jù)各校實(shí)際建立適合開(kāi)展“團(tuán)體輔導(dǎo)式”思想政治教育的場(chǎng)地和文化基地，實(shí)現(xiàn)真正意義上的應(yīng)用實(shí)踐和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

［1］樊富珉.團(tuán)體咨詢(xún)的理論與實(shí)踐［M］.北京：清華大學(xué)出版社，1996.

［2］林孟平.小組輔導(dǎo)與心理治療［M］.北京：商務(wù)印書(shū)館，1996.

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［4］Chan，C.，Chan，Y.，Law，W.F.，Wong，F(xiàn).L.，Yu，S.C（1998）. Manual for emotional healing for divorced women.Universityof Hong Kong，department of social work and social administration.

［5］Chan，C（1995）.The application of eastern philosophy and western techniques of imagery in psychosocial support for Chinese cancer patients.Paper presented at the second international congress on psycho-oncology.October 19-22.kobe，Japan.

本研究為吉首大學(xué)思政課題《團(tuán)體輔導(dǎo)在高校思想政治教育中價(jià)值探析及應(yīng)用研究》資助。