中職英語(yǔ)互動(dòng)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與研究

【摘要】中職英語(yǔ)教學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力作為總體目標(biāo)，明確英語(yǔ)是溝通和交流的工具。課堂上基于“以學(xué)生為主體”、“貼近學(xué)生未來(lái)就業(yè)情境”和語(yǔ)言習(xí)得而設(shè)計(jì)和開(kāi)展的師生、生生互動(dòng)活動(dòng)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效途徑。本文對(duì)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則、活動(dòng)的類(lèi)型及應(yīng)注意的問(wèn)題展開(kāi)研究與闡述。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)課堂；以學(xué)生為主體；課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、引言

中職英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)和發(fā)展英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。隨著新課改的推進(jìn)，現(xiàn)代英語(yǔ)課堂逐步從傳統(tǒng)的“以教師傳授知識(shí)為主”模式向“以學(xué)生為主體”的互動(dòng)課堂模式轉(zhuǎn)變。教師和學(xué)生都具有主觀能動(dòng)性，學(xué)生在課堂中不只是傾聽(tīng)者、接受者、被訓(xùn)練者，還是主動(dòng)參與者、實(shí)驗(yàn)者、探索者；教師則是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者。丹麥語(yǔ)言學(xué)家葉斯帕森說(shuō)過(guò)：“教學(xué)外語(yǔ)的首要條件看來(lái)是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語(yǔ)、使用外語(yǔ)。學(xué)外語(yǔ)像游泳一樣，學(xué)生必須浸在水中，而不是偶爾沾沾水?！蓖庹Z(yǔ)教學(xué)忌以教代學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、智力發(fā)展等把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同類(lèi)型的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中掌握語(yǔ)言知識(shí)，形成語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言素質(zhì)。

二、目前英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的性不明確，對(duì)實(shí)效性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)開(kāi)展方式研究理解不透徹，誤把課堂活動(dòng)當(dāng)成單純被動(dòng)的學(xué)生學(xué)或?qū)W生個(gè)人才華的展示，課堂氣氛沉悶，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果嚴(yán)重受影響。

（二）在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的時(shí)候只注意活動(dòng)的多樣性而忽略對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知水平的了解，花樣百出的活動(dòng)其實(shí)學(xué)生很多都不可能完成；只注重情景的創(chuàng)設(shè)而降低了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的成份，提供的語(yǔ)言情景預(yù)設(shè)太多的限制條件，學(xué)生缺失自我發(fā)揮的余地，學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)新性和智慧無(wú)法體現(xiàn)；重視課件設(shè)計(jì)的精巧，而忽略所設(shè)計(jì)活動(dòng)的真實(shí)效果，活動(dòng)往往流于形式，活動(dòng)中學(xué)生沒(méi)有達(dá)到真交際。

（三）簡(jiǎn)單以機(jī)械訓(xùn)練替代任務(wù)活動(dòng)，局限了學(xué)生知識(shí)和能力的拓展；以教師單向向?qū)W生灌輸知識(shí)替代師生互動(dòng)，缺少語(yǔ)言交際情境，學(xué)生因此缺少使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)興趣降低；以個(gè)體活動(dòng)替代合作交流，教師設(shè)置的話題可討論性不強(qiáng)或者脫離了學(xué)生生活和未來(lái)就業(yè)的情境，合作與交流就無(wú)法展開(kāi)，只能變成學(xué)生個(gè)人意見(jiàn)的反饋，失去了課堂活動(dòng)的真正意義。

三、設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)應(yīng)遵循的原則

（一）課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須有明確的目標(biāo)性。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。任何活動(dòng)都應(yīng)是為了學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能而設(shè)計(jì)的。如果教學(xué)活動(dòng)偏離了教學(xué)目標(biāo)，脫離了教學(xué)內(nèi)容，那么再有趣的教學(xué)活動(dòng)也難以收到理想的教學(xué)效果。課堂活動(dòng)要符合學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生生活和未來(lái)就業(yè)的背景，有利于學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言技能，具有多元性和可操作性。

（二）課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要面向全體、關(guān)注個(gè)別。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，教師應(yīng)一視同仁，不冷落任何一個(gè)學(xué)生，特別是那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們積極參與并及時(shí)表?yè)P(yáng)，設(shè)法讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有收獲、有進(jìn)步，這也是分層教學(xué)的意義所在。教師應(yīng)明確學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生的自主權(quán)，尊重他們獨(dú)特的思維方式和活動(dòng)方式，讓學(xué)生積極地、自主地、創(chuàng)造性地參與活動(dòng)和發(fā)展，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人。

（三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是為了運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流。只有在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生交際需求、交際欲望和熱情。通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生自覺(jué)地把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際解決問(wèn)題中去，語(yǔ)言的運(yùn)用將得到落實(shí)、能力自然得到提高。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際和未來(lái)就業(yè)情景相似真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境。

（四）課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討，從而喚起學(xué)生思維的覺(jué)醒，借鑒別人、取長(zhǎng)補(bǔ)短、完善認(rèn)識(shí)。這遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生身心和人格健全發(fā)展的過(guò)程。教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)還要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平確定相應(yīng)的活動(dòng)難度和要求。Jeremy Harmer（1998）說(shuō)過(guò)：成功教學(xué)的最大敵人之一就是學(xué)生的厭煩心理。活動(dòng)太難可能引起學(xué)生焦慮；活動(dòng)太容易可能引起學(xué)生厭煩。

（五）課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要活而有序并具有可操作性?，F(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)開(kāi)放的、和諧的、積極互動(dòng)的課堂。不要追求學(xué)生對(duì)老師的絕對(duì)服從，應(yīng)允許學(xué)生全情投入動(dòng)起來(lái)，這樣的課堂才能迸發(fā)出活力。一堂課的活動(dòng)既要靈活多變，又要活而有序。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，既要考慮其多樣性和靈活性，更要考慮其有序性，做到富于變化，難易適中，連貫緊湊，循序漸進(jìn)，要讓學(xué)生體驗(yàn)成功與進(jìn)步。

（六）課堂活動(dòng)應(yīng)具有趣味性并且適量。美國(guó)心理學(xué)家赫爾森認(rèn)為：對(duì)于一種刺激重復(fù)多次而達(dá)到一定的水平后便失去它開(kāi)始時(shí)引起興趣的效力。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮活動(dòng)的趣味性，要讓學(xué)生產(chǎn)生新奇感，保持其好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，教師要善于通過(guò)有效的語(yǔ)言活動(dòng)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)與技能。此外，課堂活動(dòng)并非越多越好，要科學(xué)安排、合理調(diào)控，做到適時(shí)、適度、適量。

（七）課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。中職學(xué)生隨著生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的不斷豐富，自我意識(shí)增強(qiáng)，往往不滿足現(xiàn)成答案，表現(xiàn)出獨(dú)立思維的能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維去參與有一定難度和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)以獲得成就感和自豪感，增強(qiáng)自信心并提高自控力。教師應(yīng)科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，將課堂活動(dòng)和語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)效果。

四、英語(yǔ)課堂活動(dòng)的類(lèi)型

英語(yǔ)課堂活動(dòng)形式多樣，以適用為度。按活動(dòng)參與人數(shù)分類(lèi)，有一對(duì)一的question and answer、兩兩結(jié)對(duì)子的pair work、多人合作的group work等；按活動(dòng)形式分類(lèi)，有搶答競(jìng)賽、接龍游戲、角色扮演、辯論賽、簡(jiǎn)筆畫(huà)等等，各種課堂活動(dòng)可靈活搭配或穿插進(jìn)行。

一、競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)

傳統(tǒng)的師生問(wèn)答方式雖然能具體檢查答案的準(zhǔn)確率，但由于學(xué)生知識(shí)水平和能力不同，容易造成尷尬局面。如果通過(guò)搶答、競(jìng)賽等活動(dòng)形式，不但可以讓學(xué)生發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，還能通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生斗志，培養(yǎng)正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使問(wèn)答環(huán)節(jié)更吸引學(xué)生興趣，收到更好的學(xué)習(xí)效果。

在復(fù)習(xí)食物相關(guān)詞匯時(shí)，教師可給出食物分類(lèi)“水果、肉、蔬菜、面食…”，學(xué)生分組列舉相關(guān)名詞，在全班展示，以列舉詞匯數(shù)量最多，錯(cuò)誤最少的小組獲勝。教師還可以把聽(tīng)寫(xiě)單詞改為聽(tīng)說(shuō)單詞。教師說(shuō)中文，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，重要的詞匯還要求拼讀。教師可以把全班分成若干組，每組每一成員只有一次回答機(jī)會(huì)，答對(duì)為該組加分，最后得分最高的組為優(yōu)勝者。

二、情景類(lèi)活動(dòng)

中職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在生活和職業(yè)情景中靈活運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，教師在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活或未來(lái)就業(yè)環(huán)境相關(guān)的真實(shí)情景，讓學(xué)生在情境中真正運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。角色扮演、談判辯論、模擬采訪等不失為好的操練方式。活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的思路和方式作答，自由度較高，充分發(fā)揮其獨(dú)立思維和創(chuàng)造性。教師要提醒學(xué)生結(jié)合課文中所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)表達(dá)，注意人物的身份和具體的場(chǎng)合。

如學(xué)習(xí)了“Price Negotiation”這一單元后，可創(chuàng)設(shè)以下情景讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演：Student A is an importer， student B is an exporter .Student A is having a price negotiation over wool blankets、carpets or copy machines with student B. The focus of the negotiation is the price reduction.要求兩個(gè)同學(xué)結(jié)成對(duì)子，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備對(duì)話的內(nèi)容，盡量多地使用本單元學(xué)過(guò)的有關(guān)詞匯和句型：如demand exceeds supply（供不應(yīng)求）、the selling season（銷(xiāo)售旺季）、meet each other half way（各做一半減讓?zhuān)┑?，并?qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上表演。在完成任務(wù)的過(guò)程中同學(xué)們熟悉了談判用語(yǔ)，靈活運(yùn)用談判技巧，培養(yǎng)了良好的職業(yè)能力。表演后教師應(yīng)對(duì)全體學(xué)生的表現(xiàn)作充分的肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出或有較大進(jìn)步的學(xué)生。并對(duì)在表演中出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤作相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)與糾正。

三、合作類(lèi)活動(dòng)

現(xiàn)代社會(huì)講求合作，致力培養(yǎng)合作精神。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在課堂活動(dòng)中積極培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與合作精神。

在講授《商務(wù)英語(yǔ)》過(guò)程中，對(duì)于范文的學(xué)習(xí)，可運(yùn)用語(yǔ)法、翻譯教學(xué)法，這有利于學(xué)生準(zhǔn)確地理解專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和典型句子的結(jié)構(gòu)。課上把翻譯的任務(wù)交給學(xué)生，分組討論范文中句子、段落的意思并翻譯成中文。然后教師朗讀，學(xué)生分組搶答，獲答問(wèn)權(quán)的小組派一名學(xué)生代表起立翻譯，正確的給予該組各成員分別加分，答錯(cuò)的教師可給予提示或鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，同時(shí)可讓其他小組補(bǔ)充回答。這種做法既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，也促進(jìn)了同學(xué)之間的互助學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作精神的培養(yǎng)。對(duì)于課前學(xué)習(xí)任務(wù)單的完成通常也可以通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行。

四、智慧類(lèi)活動(dòng)

經(jīng)常動(dòng)腦才能開(kāi)發(fā)智力，動(dòng)腦的最直接方式就是參與活動(dòng)。例如用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出課文所介紹的事物、呈現(xiàn)故事發(fā)生的背景或故事發(fā)展的結(jié)果等，能快速引起學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生豐富的想象力，促進(jìn)學(xué)生思維能力和智慧的培養(yǎng)。在<<新概念英語(yǔ)>> II 第23課“A new house”的學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)習(xí)描述房子結(jié)構(gòu)的例句，教師可以讓學(xué)生用畫(huà)筆設(shè)計(jì)自己的dream house，并用英語(yǔ)作簡(jiǎn)單的介紹。最后師生共同評(píng)出“最佳建筑設(shè)計(jì)師”和“最佳解說(shuō)員”。 通過(guò)活動(dòng)不但鞏固復(fù)習(xí)了句型There is/are...，能力較強(qiáng)的學(xué)生甚至把課外學(xué)到的詞句都用到了dream house的描述中。在講社會(huì)問(wèn)題Air Pollution時(shí)，可以讓學(xué)生收集當(dāng)?shù)乜諝馕廴厩闆r，了解由空氣污染引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題，采訪空氣污染受災(zāi)群眾，在課堂上開(kāi)展“保護(hù)環(huán)境，讓市民吸一口干凈空氣”的討論會(huì)。在培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的同時(shí)，呼吁大家愛(ài)護(hù)環(huán)境。

五、游戲趣味類(lèi)活動(dòng)

中職學(xué)生處于青春期，心智尚不成熟，經(jīng)常憑興趣行事，喜歡新奇有趣的活動(dòng)和事物。學(xué)習(xí)也不例外，枯燥乏味、傳統(tǒng)呆板的課堂不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要改變這種狀況，教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的時(shí)候必須注意活動(dòng)的趣味性這個(gè)要素，投其所好，拋磚引玉。

詞匯教學(xué)往往可以改變拼、讀、糾音的模式，通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式進(jìn)行。在學(xué)習(xí)職業(yè)名詞時(shí)，教師可用英語(yǔ)描述某職業(yè)的特征，讓學(xué)生猜測(cè)該職業(yè)的名稱(chēng)。如教師說(shuō)I must to see him when I have a high fever，學(xué)生馬上回想自己發(fā)燒時(shí)家人會(huì)怎樣處理、帶他去見(jiàn)什么人，從而說(shuō)出doctor這個(gè)職業(yè)名詞。在練習(xí)文段朗讀時(shí)，可以組織接龍游戲。教師可隨機(jī)抽出第一位同學(xué)的學(xué)號(hào)，讓其開(kāi)始直到教師喊“?！?，然后讓他抽出下一位同學(xué)接力，緊接剛才停頓的地方繼續(xù)讀下去。如此一個(gè)接一個(gè)，直到朗讀效果滿意為止。為避免被抽中時(shí)不知道上一個(gè)同學(xué)讀到哪里，同學(xué)們由始至終都非常專(zhuān)注，注意力高度集中；為避免不會(huì)朗讀而“丟臉”，同學(xué)們課前會(huì)積極準(zhǔn)備。對(duì)于句型操練也可以利用接龍游戲來(lái)完成。教師可先講解句型結(jié)構(gòu)，然后從某個(gè)指定的同學(xué)開(kāi)始，向不同方向接力。這樣既加快了操練的速度，也擴(kuò)大了操練的學(xué)生的覆蓋面。

五、結(jié)束語(yǔ)

在中職英語(yǔ)課堂中安排靈活多變、形式多樣、生動(dòng)有趣、設(shè)計(jì)巧妙的課堂活動(dòng)，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，又可以讓學(xué)生真正運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，達(dá)到教學(xué)目的。互動(dòng)課堂把教學(xué)內(nèi)容、課堂活動(dòng)、學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，有效提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介

張雪，女，漢族，1975年9月出生，廣東省廣州市籍，英語(yǔ)講師。