高中英語語法教學策略探析

何程

摘 要： 語法是語言學習的重要組成部分，近年來，新課程改革的實施和發(fā)展，給高中英語語法教學提出新的要求。立足于新課程改革的理念和思想，教師在高中英語教學中應當更重視語法教學，強化學生的語言基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。當前高中英語語法教學還存在很多問題，本文就這些問題，闡述在語法教學過程中的原則和策略。

關(guān)鍵詞： 高中英語 語法教學 教學現(xiàn)狀 原則和對策

新課程改革理念要求教師在課堂教學中要徹底摒棄傳統(tǒng)落后的課堂教學理念，全面實施素質(zhì)教育。從根本上講，新課程改革的實施，給當前的高中英語教學改革注入了新鮮的血液和動力，對于促進教師課堂教學的改革具有積極的推動作用。作為高中英語教學的重要組成部分，語法教學歷來備受關(guān)注。在新課程改革的背景下，作為對學生進行基礎(chǔ)知識能力培養(yǎng)的語法教學顯得更加重要。因此，教師在高中英語的教學中應當打破思維定式，加大對學生語法教學的培養(yǎng)力度，鞏固學生的語言基礎(chǔ)知識能力和水平，促進學生英語綜合能力的全面發(fā)展，鞏固學生的語言基礎(chǔ)知識。本文就高中英語語法教學存在的問題，探討相應的改革策略。

一、高中英語語法教學現(xiàn)狀

教學是一個雙向的過程，在這個過程中，教師和學生是兩個重要的組成部分。因此，如果教師的教學效率不高，一方面可以歸結(jié)為教師自身的因素，另一方面可能和學生自身有關(guān)。

（一）學生存在畏難情緒

很多學生在語法教學課堂上由于自身存在的畏難情緒，“難”的先入為主的思想觀念嚴重影響學生的學習效率。在語法上，漢語和英語確實有很大的不同，尤其是中西方文化的差距，使得英語和漢語的表達方式存在很大的差異。很多學生基于這種差異性，在語法學習的過程中存在很大的心理障礙，心理障礙的存在嚴重影響學生語法學習的能力和水平。

（二）學生對語法學生缺乏足夠的興趣

興趣是最好的老師。在語法學習過程中，由于很多學生存在畏難情緒，致使學生在語法學習的過程中興趣性不高，對于很多可以融會貫通的知識，學生是死記硬背，這種死記硬背的方式，根本不利于語法知識的學習和掌握。因為學生學習的語法是為了運用，死記硬背的方式雖然讓學生掌握了語法知識點，但過于刻板，學生根本不懂得運用，這樣的學習模式根本不利于語法知識的傳播與運用。

（三）教師的語法教學缺乏系統(tǒng)性

語法是英語學習的結(jié)構(gòu)和框架，只有這個框架存在，才能確保英語學習的過程中不發(fā)生偏差。但是，當前在高中英語語法的教學中，很多教師的語法教學缺乏系統(tǒng)性。各種支離破碎的知識點，使得學生難以系統(tǒng)地掌握語法知識和語法結(jié)構(gòu)，從而影響學生語法知識學習的效率。

（四）教師的語法教學缺乏實踐性

對于學生的語法學習來講，運用是根本。但是，很多教師的語法教學嚴重缺乏實踐性。部分教師在語法教學過程中只對學生進行語法知識點的講解，讓學生單純地掌握語法知識，卻沒有教學生如何運用，使得很多學生在寫作、交流和閱讀的過程中都不能正確合理地運用語法知識，嚴重影響學生的學習效率。

二、高中英語語法教學的原則和策略分析

新課程改革的實施，要求教師在高中英語語法的教學中要徹底摒棄傳統(tǒng)落后的語法教學模式，從根本上解決傳統(tǒng)教師單純進行語法教學的做法，將語法教學和學生的語言運用能力結(jié)合起來，全面提升學生的語法知識的掌握和學習能力。

（一）高中英語語法知識的學習原則

1.漸進性原則

漸進性原則要求教師在高中英語語法教學的過程中，針對部分復雜的語法知識和結(jié)構(gòu)，應當循序漸進地給學生進行講解。漸進性的語法教學原則告訴我們：對于語法知識的學習，應當化繁為簡，由簡入繁，在教學過程中把握語法知識學習的廣度和深度，確保語法學習循序漸進。

2.實踐性原則

實踐性原則要求教師在語法教學的過程中，應當注重學生語法運用能力的培養(yǎng)，促進學生語言知識和語言能力的全面提升。從根本上講，語法是學生聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)和保障，因此，為了全面提升學生的語言知識能力水平，強化語法知識學習的實踐性，是全面提升學生語言能力的保障。

3.興趣性原則

針對當前學生在語法學習過程中的畏難情緒，教師在高中英語語法教學過程中應當強化學生的興趣培養(yǎng)，從根本上消除學生的畏難情緒和心理障礙，讓學生對語法學習無負擔，全面提升學生的語法知識學習能力。

（二）高中英語語法教學的策略探究

1.創(chuàng)造語言學習環(huán)境

在語言學習的過程中，語境極為重要。為什么很多人對于母語的學習，往往會呈現(xiàn)無師自通的效果，那就是因為人們一直處于母語的語境之中。因此，在高中英語語法的教學過程中，為了提升學生的語法學習能力，創(chuàng)造一定的語言學習環(huán)境極為重要。尤其是對于語法知識點的講解，教師不能夠單純地給學生講解知識點，而應當結(jié)合一定的背景和情境，全面提升學生的語法知識掌握和運用能力。

2.設定明確的教學目標

目標是支撐教師教學不斷向前發(fā)展的基礎(chǔ)和動力。因此，教師在高中英語語法的教學過程中應當設定明確的語法教學目標。目標的設定，有利于教師在課堂教學中采取合適的教學方式提高學生的語法學習能力。例如，教師在語法學習的過程中應當給學生適當?shù)娜蝿蘸蛪毫?，變壓力為動力，提高學生的語法學習能力。

3.強化語法知識教學的系統(tǒng)性

對于語法教學來講，系統(tǒng)性格外重要。在高中英語語法教學的過程中，教師應當重視語法知識講解的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，確保學生在語法學習的過程中，對于英語的語言結(jié)構(gòu)有一個清晰的了解，為學生的語法知識學習奠定基礎(chǔ)。

總之，語法是高中英語教學的重要組成部分。在新課程改革的背景下，教師在高中英語語法教學的過程中應當認真分析語法教學存在的問題，并通過教學模式和教學手段的創(chuàng)新，全面提升語法教學的效率，促進學生語言學習能力的全面提升。

參考文獻：

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