以就業(yè)為導(dǎo)向的高職思政教育創(chuàng)新

練偉苑

摘 要：我國高等職業(yè)教育是隨著改革開放和社會主義經(jīng)濟建設(shè)需要而產(chǎn)生和發(fā)展起來的， 隨著教育體制改革的推進， 高等職業(yè)教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的學院應(yīng)試教育向以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)全面素質(zhì)的專業(yè)人才轉(zhuǎn)型， 在轉(zhuǎn)型中以就業(yè)為導(dǎo)向的高職思政教育尤為重要， 從重視知識教育向技能和培養(yǎng)個人能力為主轉(zhuǎn)變， 使就業(yè)導(dǎo)向重于書本知識， 職業(yè)技能重于畢業(yè)證書， 高職思政教育創(chuàng)新就要緊緊圍繞滿足學生就業(yè)這一重心展開。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)；高職院校；思政教育

高職院校思想政治教育是高職院校的基礎(chǔ)教育， 是培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀的重要手段， 是培養(yǎng)高職學生全面發(fā)展的需要， 是高職教育的核心所在。

一、高職院校思政課改革實踐必須以就業(yè)為導(dǎo)向

高職院校具有其不同于普通高校、成人高校的辦學特點、辦學目的，這些年來逐步形成了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學模式。高職院校各門課程改革與實踐緊緊圍繞就業(yè)導(dǎo)向進行，取得了良好效果，提高了職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)率，畢業(yè)生就業(yè)后更加能夠適應(yīng)用人單位的工作需求。在以就業(yè)為導(dǎo)向推進教育教學改革中，高職院校的課程改革實踐取得的成效是有目共睹的，得到了廣大畢業(yè)生、用人單位的好評。在此背景下，高職院校思政課改革實踐亦須以就業(yè)為導(dǎo)向，絕不能偏離這個導(dǎo)向開展思想政治課的教育教學工作，不同學科的教學改革實踐如果其導(dǎo)向不同，就難以在各門學科之間形成教育教學的合力，容易導(dǎo)致對教育教學效果產(chǎn)生極大負面影響。

在工學結(jié)合、校企結(jié)合的辦學模式下，部分人錯誤地認為可能會對學生的思政課程教學效果產(chǎn)生不利影響，實際上這樣的擔心是完全沒有必要的。思想政治課程的教學改革與實踐，從來就不是完全脫離社會現(xiàn)實的需要而存在。恰恰相反，開展思政課程改革實踐，必須緊密結(jié)合學生實際、學校實際、用人單位實際，絕不能脫離社會現(xiàn)實生活而“孤立”地辦學。高職院校思政課程改革實踐活動，可以在工學結(jié)合、校企結(jié)合辦學模式下順利得到開展，對學生開展的思政課程教學活動，讓學生在工作實踐中得到驗證，學生在社會工作實踐中積累經(jīng)驗之后又反過來檢驗學生開展的思想政治教育課程，從而實現(xiàn)實踐性技術(shù)教學、學生工作實踐、學校思政課程改革實踐之間相互促進、相互提高、相得益彰，實現(xiàn)良好的教育教學效果。

高職院校思政課程改革實踐過程中，應(yīng)當主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要和用人單位的需求，充分挖掘高職院校教育的職業(yè)性特征，在深化高職院校思政課程改革實踐中必須積極探索符合以就業(yè)為導(dǎo)向要求的改革方法、方式和內(nèi)容，注重提升學生的思想道德素質(zhì)，通過學生思想道德素質(zhì)的提高促進就業(yè)能力的全面提高。學生思想政治素質(zhì)的提高，有利于學生形成全面發(fā)展、道德品質(zhì)良好的職業(yè)人，自然能夠提高學生就業(yè)能力。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校思政課改革實踐的路徑

1.堅持思政課改革實踐就業(yè)導(dǎo)向的“全程性”

以就業(yè)為導(dǎo)向加強思政課改革實踐，是高職院校教育教學改革的趨勢、方向和重要內(nèi)容。在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校思政課改革實踐中，必須堅持就業(yè)導(dǎo)向的“全程性”，以就業(yè)導(dǎo)向作為思政課改革實踐的出發(fā)點、立足點、落腳點，將就業(yè)導(dǎo)向貫穿于高職思政課程教育教學的全部過程當中。將學生的就業(yè)教育作為思政課程的重要內(nèi)容，牢固樹立以人為本、以學生為本、以學生的就業(yè)為本的理念，對就業(yè)導(dǎo)向問題在高職思政課程中的作用和地位高度重視，據(jù)此調(diào)整思政課程的內(nèi)容、教學手段，把學生就業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展和道德素質(zhì)的全面提高作為思政課程改革實踐的目標任務(wù)。

2.堅持解決學生的思想問題和就業(yè)問題相結(jié)合

思政課程是高職學校開展學生思想政治教育活動、提升學生思想道德素質(zhì)的主陣地、主渠道，但在就業(yè)導(dǎo)向背景下，必須堅持解決學生的思想問題和就業(yè)問題相結(jié)合，不能單純開展學生思想政治工作，否則思想政治教育活動自身的效果也必將受到影響。在引導(dǎo)學生形成正確的人生觀、價值觀和道德法律觀念、世界觀的同時，要通過思想政治課程著力解決學生在提升就業(yè)能力等方面的實際問題。這就要求及時關(guān)注學生的思想動態(tài)，對學生關(guān)注的熱點和實際需求進行及時了解，注重培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)精神、健全的人格、健康的形態(tài)、開拓創(chuàng)新的意識，幫助學生正確地認識自我、認識職業(yè)、認識社會、認識他人，切實提高其分析問題、判斷問題、解決問題的能力素質(zhì)。

3.堅持高職院校思政課程正確的育人方向

“以就業(yè)為導(dǎo)向”并不等同于“以就業(yè)為主導(dǎo)”“以就業(yè)為核心”，否則就可能將高職院校畢業(yè)生職業(yè)技能作為評價學生優(yōu)劣的唯一標尺，也容易將畢業(yè)生就業(yè)率作為評價學校辦學質(zhì)量、辦學效益的唯一標尺，走上功利化的不歸之路，導(dǎo)致育人功能的缺失。為此，必須堅持高職院校思政課程正確的育人方向，將高職院校的育才和育人放在同等重要的位置，既要提升高職生職業(yè)技能，同時也要提升高職生的實行道德水平，讓學生學會做人、做事，為社會主義各項事業(yè)建設(shè)培養(yǎng)遵紀守法的合格人才。

4.堅持突出高職院校思政課程的實踐性

傳統(tǒng)觀念中，高職院校思政課程似乎是純粹的意識形態(tài)領(lǐng)域的事情，認為思政課程并不具有實踐性。實際上，高職院校思政課程應(yīng)該主動地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，從傳統(tǒng)的不合時宜的觀念中解放出來，找準思政課程自身的定位，形成以就業(yè)為導(dǎo)向的課程改革實踐特點，有效促進高職院教育教學質(zhì)量的提升。強化思政課程內(nèi)容的實用性，著眼于學生的具體實際，針對學生群體的特點開展思政課程。比如及時開展法律與道德講座、心理健康知識講座等。改進傳統(tǒng)的教學方式，在教學方式上強化思政課程的實踐性。比如讓學生進行社會考察并交流發(fā)言等。要著力從教學效果上追求其實效性、針對性，讓學生通過思政課程真正受到啟發(fā)，將職業(yè)道德教育與創(chuàng)業(yè)教育作為思政課程的核心內(nèi)容，并不斷拓展思政課程教學的途徑，充分調(diào)動學生參與的積極性、主動性。

三、結(jié)語

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校思想政治教育工作的創(chuàng)新要完全融人到高職教育之中去， 運用各種思想政治教育手段提高學生整體素質(zhì)、應(yīng)變能力、抗壓能力， 培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)， 思想政治教育是高職教育的根本所在， 是實現(xiàn)學生就業(yè)的重要保障， 通過以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校思想政治教育的不斷創(chuàng)新， 使學生能夠充分就業(yè)， 成為獨擋一面的全才， 成為經(jīng)濟建設(shè)的主力軍。

參考文獻：

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[2]李黎，伍倪燕.高職思想素質(zhì)教育對創(chuàng)業(yè)就業(yè)的影響研究及實踐[J].職業(yè).2013（02）.