互動式教學在初中化學教學中的應用

徐善峰

摘要：在以往的教學實踐中，初中化學以其實踐性強、理論艱深等特點一直成為初中教學中的重難點，而隨著素質(zhì)教學的大力推進，互動式的教學方法則為初中化學的教學提出了有效對策。本文便從互動式教學的優(yōu)勢入手，著重分析其在初中化學教學實踐中的應用方法，以期為各位師生朋友提供參考。

關鍵詞：初中化學；互動式教學；應用方法；分析

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0309-02

初中化學是在分子、原子層上對物質(zhì)性質(zhì)、結構、組成與變化規(guī)律進行基礎性研究的一門自然科學，作為初中課程設置中的重要內(nèi)容，創(chuàng)新初中化學課程教學方法、提升教學成果則成為當務之急。據(jù)此，筆者對于將互動式教學法引入到初中化學的教學運用中的研究便具有了極強的現(xiàn)實意義。

1.互動性教學的優(yōu)勢意義

互動式教學是指通過對多邊、互動的教學環(huán)境的營造來達到師生雙方平等交流的目的，并對學生學習的主動性、探索性進行激發(fā)，進而提高老師教學效率的一種新型教學方法。主要包括了主題探討式、歸納問題式、精選案例式以及多層思辨式等內(nèi)容。

互動式教學有著多種優(yōu)勢，簡要概括起來包括以下幾點：第一，以問題為引導的活動模式有利于激發(fā)學生的學習興趣，從而提高其主動學習的積極性；第二，互動式教學的重心在于"互動"二字上，這種互相討論、共同探究的學習模式既活躍了課堂氣氛，也使得整個學習過程更加高質(zhì)、高效；第三，學生們通過自發(fā)、主動的學習以及同學之間相互的表達、溝通，對其綜合學習能力和素質(zhì)水平也起到了有效提高的作用；第四，"上下求索"是一種優(yōu)良的學習、專研的精神，而疑問的產(chǎn)生也為思維的發(fā)散開辟了土壤，學生們通過互動式教學里的學習探究過程也使得其自身創(chuàng)造力、能動性獲得穩(wěn)步提升。

2.互動式教學在初中化學教學中的應用方法

2.1 互動式教學在初中化學教學中的應用理論。在初中化學的教學活動中，要使得互動式教學法得以最佳的發(fā)揮，便要做到以下幾方面的內(nèi)容：

第一，因"材"施教，激發(fā)學生興趣。這里的"材'指的是化學教學活動中老師所設置的教材內(nèi)容，初中化學這門課程在不喜歡的同學眼中看來是枯燥無味、繁瑣復雜的，但在愛好化學的同學看來又是充滿生趣的，據(jù)此，老師在整個教學過程中要更加注意對學生的興趣點進行深刻把握，教學活動中所運用到的知識點都要既滿足教學需求同時也能喚醒同學們學習的興趣，激起學生們對于學習的渴望，所以在預先安排教學內(nèi)容時老師要選取一些對于學生有著積極意義與興趣價值的內(nèi)容。

第二，保障了整個學習過程中學生的主體性地位。在傳統(tǒng)的化學教學過程中老師更多的是對學生進行知識的灌輸，這種方式則使得學生在學習中處于被動地位，以致學生們在深度理解和靈活運用知識方面也有所欠缺。而互動性教學則要求將學生作為學習的中心，通過培養(yǎng)學生自主、主動的學習能力，豐富教學成果，也使得互動式教學的價值得到最大程度的發(fā)揮。

第三，注重教學活動的反饋。初中化學的教學活動不僅是對于新知識的學習，也包括了對所學內(nèi)容的檢測、反思。因此，老師可以在課程講解完畢之時再對學生進行交流或抽查，一方面及時了解學生真實的理解、掌握水平以及同學們關于教學的想法，另一方面這些學生所反饋的建議和內(nèi)容也為老師安排教學進度、薄弱環(huán)節(jié)的側重加深、形成更加具有示范意義的教學模式提供有益經(jīng)驗。

2.2 互動式教學在初中化學教學中的應用實例?；邮浇虒W在初中化學中的實例運用十分具有普遍性，既可以看作互動內(nèi)容與教學活動的緊密聯(lián)系也可以看作是關于整個初中化學教學活動的設計。例如在講解催化劑相關內(nèi)容時，老師可以將催化劑類比為"中介"，使學生迅速產(chǎn)生學習的興趣，這樣也便于最快的讓同學們建立起關于催化劑的初步認識。此外，通過向?qū)W生們展示一些實體催化劑的方式或者直接做實驗的方式也能使其獲得催化劑的相關知識。比如催化劑的最大特性便是能夠使反應物的反應速率發(fā)生改變，這種改變可分為提高和減緩兩種。還可以讓學生了解到催化劑應用領域主要集中在石化、化工、環(huán)保等方面。

要將互動式教學法運用到整個課程教學過程中，需要以實例進行分析。下面以《酸和堿的中和反應》章節(jié)為例進行說明，要實現(xiàn)這一課程知識內(nèi)容的學習，首先，老師應當根據(jù)教材內(nèi)容設置相關教學目標：讓學生了解酸和堿發(fā)生的中和反應，并對相關的反應實質(zhì)加以領會。在設定此項教學目標以后老師可以預先對學生進行關于酸堿反應的提問，例如給學生們展示白酒變成紅酒，又由紅酒變白酒的實驗過程，讓學生們對變色的原理進行分析，并對實驗過程中老師所添加的試劑展開大膽猜測。然后讓學生們劃分成6-7人的小組進行討論分析，小組成員之間可以通過查找資料、思考辯駁等方式來試著解答問題，緊接著再由學生們對自己的觀點加以闡述。老師要認真聽取同學們所表達的內(nèi)容，對經(jīng)過認真思考的學生進行鼓勵，并對其正確的思維方向加以引導。在尋找答案的過程中老師也可以運用多媒體手段讓學生觀看一些相關視頻或自己制作的課件內(nèi)容，這樣既幫助了學生完成思考，也對學生局限性的知識內(nèi)容加以拓展延伸。在完成整個探索過程之際，老師要對同學們的思考觀點進行匯總梳理，使學生們獲得正確、科學的答案解釋。最后老師還要對學生的學習效果展開檢測，以此鞏固教學成果。值得注意的是，針對不同的教學內(nèi)容，老師可以采取不同的教學互動的方法，這種差異性的實現(xiàn)也為學生們增添學習新鮮感提供了有利條件。

互動式教學所包含的方法較多，在此不再贅述。這些通過加強師生之間、同學之前協(xié)作交流以達到學習目的的方式在實際的初中化學教學中已經(jīng)獲得了較為滿意的效果。因此，這種行之有效的教學手段也值得其他學科領域相互借鑒與應用。

3.結束語：

初中化學學科既為培養(yǎng)化學專業(yè)人才和發(fā)展相關科學技術奠定了知識基礎，同時也為人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)、生活提供了極大的便利，學生掌握好化學知識也是十分必要的。據(jù)此，老師更要發(fā)揮好互動式教學法來輔助化學教學，以此促進整體教學質(zhì)量的提高。

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