小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

馮德強

摘要：隨著時代的進(jìn)步，隨之改善的是課堂的教學(xué)觀念，教學(xué)水平能否提高，很大程度決定于教師的教學(xué)態(tài)度在教學(xué)方面做出的努力。新穎的教學(xué)方式，能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，從而取得很好成績。

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；教學(xué)方式；小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0225-01

1.利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

當(dāng)今社會，計算機技術(shù)是人類社會的一個重要組成部分，普及計算機使用，使之輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)迫在眉睫。計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的方式和內(nèi)容廣泛，對學(xué)生操作技能的要求較高，需要嚴(yán)密的教學(xué)手段，需要教、學(xué)、練一條龍，不能脫節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生具備計算機基礎(chǔ)操作知識，掌握一定相關(guān)的軟硬件使用技術(shù)，以及利用計算機解決數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題的能力，以期達(dá)到教學(xué)目的，這是眾多教師夢寐以求的。

做為一種高科技工具，計算機已經(jīng)進(jìn)入生活、社會的各個領(lǐng)域，在現(xiàn)代生活、工作中成為至關(guān)重要的工具。學(xué)習(xí)，不是簡單的使用，而是為了培養(yǎng)一種素質(zhì)，除了能夠熱愛學(xué)習(xí)以外，還要有獨立學(xué)習(xí)的能力，有深入研究興趣。確立"以應(yīng)用為基礎(chǔ)，以發(fā)展為目標(biāo)，操作技能和理性思維相結(jié)合"的教學(xué)指導(dǎo)思想。小學(xué)生對計算機比較陌生，不過這并不影響他們的興趣，很多小學(xué)生已經(jīng)能夠上網(wǎng)，這需要教師利用數(shù)學(xué)特性，引領(lǐng)學(xué)生們使用現(xiàn)代工具。

2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

2.1 培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和勤奮刻苦的習(xí)慣?？鬃诱f過："學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。"對學(xué)和思的關(guān)系做了精辟的論述?？梢娕囵B(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，養(yǎng)成良好的獨立思考的習(xí)慣也是十分重要的。要使學(xué)生產(chǎn)生獨立思考的熱情，在課堂上就應(yīng)該不失時機地為學(xué)生提供獨立思考的機會，想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索情境。高年級的教師在教學(xué)中讓學(xué)生找出題目中的條件和問題，獨立或小組解答，低年級的教師通過出示主題圖、講述故事、創(chuàng)設(shè)情境等方式讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、收集其中的數(shù)學(xué)學(xué)信息，提出自己想解決的問題，展開討論、加以思考，相互交流，評議總結(jié)，得出結(jié)論，不管采取哪種形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生都經(jīng)歷了一種"發(fā)現(xiàn)--質(zhì)疑--探新--求證"的思考過程，不僅培養(yǎng)了他們的思維能力，還極大限度地開發(fā)了學(xué)生的智力。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生積極動手、動口的習(xí)慣。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、是課堂的主人。在課堂上，如果學(xué)生不能發(fā)揮出自己的水平，個個沉默不語，這樣不僅給學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重的不良影響，而且久而久之也會使我們教學(xué)工作步入一個不可思議的惡性循環(huán)鏈，不該說的老在說，應(yīng)該說的總不說，該懂的不懂，該掌握的沒掌握，最后的學(xué)習(xí)效果肯定是糟糕透頂?shù)?。所以就一定要加強培養(yǎng)學(xué)生的動手、動口的能力，培養(yǎng)他們的操作、交流的能力。課堂上，學(xué)生充分動起來了，氣氛才能活躍，師生才能更有效地交往互動。課堂上要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，積極開展活動，動手操作，動口交流，相互評價，最終達(dá)到理解知識，掌握知識，運用知識的目的。通過堅持不懈的訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的分析、辨別能力，事實證明，只要孩子們個個大膽起來，人人表達(dá)出來，那么學(xué)生所面臨的數(shù)學(xué)問題也就輕松地在他們的辯論中漸漸明白，得到解答。

3.應(yīng)用題教學(xué)鼓勵學(xué)生運用自己的方法解決問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教材在每個學(xué)期都分門別類地安排了一些應(yīng)用題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且各內(nèi)容之間既相互銜接又各成一個模塊。很多學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是以某一模式為代表展開的，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些應(yīng)用題的過程中與其說是開發(fā)他們的思維，不如說是讓他們在模仿中學(xué)習(xí)解題的技巧。因而，在整個編排中突出解題技巧的運用與學(xué)習(xí)。這樣一來，教師在課堂上傳授得最多的是如何解題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最想掌握的也是如何解題，教學(xué)重心便由發(fā)展思維轉(zhuǎn)向掌握解題技巧上來。

正是由于對應(yīng)用題的這種理解，教師不斷地演繹著教材中的解題技巧，把教材中的每一個與解題有關(guān)的技巧吃透、用透，而教師在整個過程中，都是從成人的角度在思考問題，從數(shù)學(xué)這一學(xué)科的角度來考慮問題，沒有考慮到教育對象的年齡特征?？赡苷窃谶@種潛意識的驅(qū)動下，在課堂上，我讓學(xué)生寫出計算時的想法（小標(biāo)題），理清每一步的數(shù)量關(guān)系（畫線段圖），希望每一個學(xué)生都能理性地認(rèn)識應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，以為這樣一來學(xué)生的應(yīng)用題就能學(xué)好了。

然而，事情的結(jié)果恰恰與我的意愿相反，雖然一部分學(xué)生初步掌握了，但只是依葫蘆畫瓢，變化一下數(shù)量關(guān)系還是不會。還有一部分學(xué)生本來能正確地理解題意并能解決相應(yīng)的問題，給我這樣一折騰，反而出現(xiàn)了許多不該應(yīng)有的錯誤，原有的思維被擾亂了，沒有達(dá)到預(yù)想的學(xué)習(xí)效果。

面對學(xué)生出現(xiàn)的這些情況，在下一環(huán)節(jié)的應(yīng)用題學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，鼓勵學(xué)生運用自己的方法解決問題，誘導(dǎo)和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)一些科學(xué)的思考方法，但不對學(xué)生的解題策略進(jìn)行強制性的統(tǒng)一。這樣學(xué)生的思路才會更寬一些，想法才會更多一些，學(xué)習(xí)的效果也才更會好一些。