電子辭典輔助專業(yè)日語(yǔ)“教與學(xué)”的調(diào)查研究*

吳海艷　　楊青青　　余葉貝　　方圓　　曾思妍

（浙江工商大學(xué) 東方語(yǔ)言文化學(xué)院，浙江 杭州 310018）

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電子辭典輔助專業(yè)日語(yǔ)“教與學(xué)”的調(diào)查研究*

吳海艷楊青青余葉貝方圓曾思妍

（浙江工商大學(xué) 東方語(yǔ)言文化學(xué)院，浙江 杭州 310018）

摘要：現(xiàn)今，教輔產(chǎn)品中的電子辭典已成為學(xué)日語(yǔ)最常用的工具之一，如何高效利用它促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)成了一個(gè)新起的課題。本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的形式，對(duì)日語(yǔ)教師及學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，深入發(fā)掘了電子辭典的“教與學(xué)”現(xiàn)狀，并提出了改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：電子辭典；日語(yǔ)學(xué)習(xí)；日語(yǔ)教學(xué)；訪談；問(wèn)卷調(diào)查

引言

電子辭典作為一種新型查詢工具近年越來(lái)越受外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的青睞。通過(guò)對(duì)其輔助日語(yǔ)的教與學(xué)的調(diào)研，了解這一學(xué)習(xí)工具在日語(yǔ)教師和日語(yǔ)學(xué)習(xí)者中的使用現(xiàn)狀，不僅可為廣大日語(yǔ)學(xué)習(xí)者和教師提供學(xué)習(xí)和教授日語(yǔ)的新方法新技巧，還可為今后利用電子辭典展開(kāi)日語(yǔ)教學(xué)和自主日語(yǔ)學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式提供基礎(chǔ)調(diào)研數(shù)據(jù)。

本次調(diào)查是以作者所在的Z大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生以及教師為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方法，了解電子辭典在學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)中的影響和作用，發(fā)現(xiàn)電子辭典在軟硬件上與實(shí)際需求的差距和需改進(jìn)的地方，探求電子辭典輔助日語(yǔ)“教與學(xué)”新模式。

一、基于問(wèn)卷調(diào)查的電子辭典輔助學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)現(xiàn)狀

本次調(diào)查于2014年9月18日至9月25日期間展開(kāi)，共有Z大學(xué)的116名日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生接受問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示有74位學(xué)生使用過(guò)日語(yǔ)電子辭典，約占總?cè)藬?shù)的63.8%。

表1購(gòu)買電子辭典與日語(yǔ)考試通過(guò)情況

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，我們得知在使用過(guò)電子辭典的同學(xué)中，有3名在上大學(xué)前已購(gòu)買電子辭典，46名在大一時(shí)購(gòu)買，23名在大二時(shí)購(gòu)買，2名在大三時(shí)購(gòu)買，無(wú)學(xué)生在大四購(gòu)買。如表1所示，有17位購(gòu)買者通過(guò)了N1①考試（占被訪通過(guò)N1總?cè)藬?shù)的70.8%），20位購(gòu)買者通過(guò)了N2（占被訪者通過(guò)N2總?cè)藬?shù)的80%）考試。這些同學(xué)在準(zhǔn)備等級(jí)考試的學(xué)習(xí)中基本都有使用電子辭典（只有3位同學(xué)否認(rèn)使用電子辭典），且絕大多數(shù)認(rèn)為電子辭典對(duì)通過(guò)等級(jí)考試起到了一定的作用（有5位同學(xué)持不同意見(jiàn)）。由此可見(jiàn)電子辭典在日語(yǔ)考試過(guò)級(jí)中起了一定作用。

對(duì)于在什么情況下使用電子辭典這一問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)顯示，購(gòu)買者的喜愛(ài)程度依次為查單詞語(yǔ)義（98.6%）、查單詞用法及例句（59.5%）、聽(tīng)真人發(fā)音（58.1%）、查日本相關(guān)的知識(shí)（28.4%）、記背單詞（24.3%）、做考試試題（13.5%）、其他（8.1%）。購(gòu)買者也肯定了電子辭典在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)詞匯量（82.4%）、單詞發(fā)音（74.3%）、語(yǔ)法（64.9%）、例句（48.6%）等方面的作用。由此可見(jiàn)，對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，電子辭典的最大作用在于日語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力的提升。

電子辭典（以擁有多數(shù)使用者的CASIO電子辭典為例）中對(duì)如《不列顛簡(jiǎn)明百科全書》等學(xué)習(xí)中不常用到的以及與日語(yǔ)商務(wù)能力相關(guān)的辭典功能的熟悉和運(yùn)用程度，購(gòu)買者的態(tài)度分別為很熟悉常使用（9.5%）、一般熟悉偶爾使用（48.6%）、不太熟悉基本不用（41.9%）。可見(jiàn)，偏好上電子辭典的主要功能勝于輔助功能。另外，調(diào)研結(jié)果顯示被調(diào)查者中有69.8%的人希望教師能指導(dǎo)如何使用電子辭典。

電子辭典的流行使用并不表示紙質(zhì)字典就此被徹底遺忘和淘汰。116位被調(diào)查者中仍有49位（約42.2%）同學(xué)擁有紙質(zhì)字典。擁有1本辭典的31人，2本的10人，3本的2人，4本的2人，5本的2人，6本的1人，7本的1人。常用的紙質(zhì)辭典前三位是《日漢大辭典》（53.1%）、《新明解國(guó)語(yǔ)辭典》（24.5%）和《新世紀(jì)日漢雙解大辭典》（24.5%）。由于紙質(zhì)辭典與電子辭典收入的內(nèi)容有重復(fù)，存在學(xué)生放棄紙質(zhì)辭典而改用電子辭典的情況。

表2對(duì)電子辭典的評(píng)價(jià)

關(guān)于對(duì)電子辭典的看法評(píng)價(jià)，從表2中可以看出，有一半的學(xué)習(xí)者認(rèn)為“電子辭典價(jià)格昂貴”，可見(jiàn)價(jià)格對(duì)于學(xué)習(xí)者購(gòu)買電子辭典是重要決定因素。電子辭典在攜帶、查閱、發(fā)音上的優(yōu)勢(shì)得到了過(guò)半數(shù)學(xué)生的認(rèn)同。

與此同時(shí)，被調(diào)查者的查詢工具也呈現(xiàn)出了移動(dòng)化、多樣化趨勢(shì)，手機(jī)（71.6%），電子辭典（59.5%）和電腦（31.9%），最少的是紙質(zhì)辭典（7.8%）。對(duì)于現(xiàn)正使用的工具，認(rèn)為其收入辭典數(shù)量多（55.2%）、發(fā)音清晰（31.9%）、不受網(wǎng)絡(luò)約束（27.6%）、可聯(lián)網(wǎng)查找（25.9%）、價(jià)格實(shí)惠（23.3%）、準(zhǔn)確性高（22.4%）。這其中“不受網(wǎng)絡(luò)約束”和“可聯(lián)網(wǎng)查找”兩個(gè)對(duì)立且勢(shì)均力敵的評(píng)價(jià)引人關(guān)注，前者的代表工具是電子辭典，后者的代表工具是手機(jī)，因?qū)W習(xí)者個(gè)性偏好，各自都獲得了一定的認(rèn)同度。

二、電子辭典輔助教師日語(yǔ)教學(xué)的情況

作者對(duì)Z大學(xué)的5名日語(yǔ)教師進(jìn)行了訪談。5人教齡皆5年以上，都有電子辭典。4名教師認(rèn)為一般只在有需要時(shí)才使用電子辭典，1名教師幾乎不用電子辭典。使用電子辭典的教師常用其查找單詞語(yǔ)義及例句用法。對(duì)于其他補(bǔ)充知識(shí)，態(tài)度分別是有需要時(shí)使用（3人）、只看過(guò)幾次（1人）、不使用（1人）。5名教師中有1人在課堂上介紹和指導(dǎo)過(guò)學(xué)生通過(guò)電子辭典查找例句掌握詞組、跟讀練習(xí)發(fā)音、了解成語(yǔ)諺語(yǔ)的來(lái)源，培養(yǎng)文化涵養(yǎng)等功能。

對(duì)于紙質(zhì)辭典與電子辭典，4名教師喜歡兩者結(jié)合使用，1名教師更偏向使用電子辭典。4名教師認(rèn)為相比紙質(zhì)辭典，電子辭典更便于攜帶和查詢。3名教師認(rèn)為電子辭典可聽(tīng)發(fā)音是一個(gè)可取之處。1名教師認(rèn)為內(nèi)容豐富，1名教師認(rèn)為價(jià)格昂貴，1名教師肯定了它在查詢記錄上的特色，但覺(jué)得附加功能繁雜。2名教師覺(jué)得其準(zhǔn)確性、專業(yè)性有待提高。有3名教師還用手機(jī)或電腦來(lái)查詢?cè)~匯。1名教師因紙質(zhì)辭典的專業(yè)性，平日使用紙質(zhì)辭典查詢?？梢?jiàn)，教師個(gè)人對(duì)電子辭典的認(rèn)同和使用上呈現(xiàn)一定差異性。

另外，4位受訪教師推薦學(xué)生使用電子辭典，1名教師持保留意見(jiàn)，強(qiáng)調(diào)“不反對(duì)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生使用電子辭典，但不能對(duì)電子辭典產(chǎn)生依賴性。另外，電子辭典里例句錯(cuò)誤不少，專業(yè)性不夠?！?/p>

三、對(duì)電子辭典輔助日語(yǔ)“教與學(xué)”的反思

（一）關(guān)于電子辭典的功能完善

電子辭典存在進(jìn)一步完善改進(jìn)的地方。辭典須做到收詞合理、釋義準(zhǔn)確詳盡、內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，電子辭典在內(nèi)容專業(yè)準(zhǔn)確性上還有所欠缺。受訪中，W同學(xué)指出，“專業(yè)準(zhǔn)確性不夠，比如日本語(yǔ)句型辭典中的句型‘らしい’的用法顯得太過(guò)簡(jiǎn)單籠統(tǒng)?！盳同學(xué)認(rèn)為，“電子辭典準(zhǔn)確性和專業(yè)性總的來(lái)說(shuō)可以。但在翻譯中國(guó)俗語(yǔ)方面感覺(jué)有問(wèn)題。”也有2名受訪教師指出電子辭典的例句存在不準(zhǔn)確的地方。受訪學(xué)生還提出了“價(jià)格能再便宜點(diǎn)為好”、“收錄更具權(quán)威性的辭典”、“內(nèi)容更豐富一點(diǎn)，例句多一點(diǎn)”、“附加功能不用過(guò)多”等意見(jiàn)。如果不能改進(jìn)上述問(wèn)題，作者認(rèn)為昂貴的電子辭典會(huì)被以手機(jī)為代表的其他工具取代。目前已有同學(xué)用手機(jī)查單詞，當(dāng)然也有同學(xué)說(shuō)：“辭典不標(biāo)單詞聲調(diào)”、“手機(jī)辭典一發(fā)音就會(huì)自動(dòng)下載軟件”、“詞匯量不全”等問(wèn)題。一位受訪教師提出了這樣的建議：“更加專業(yè)細(xì)化人性化，尤其是針對(duì)初級(jí)階段學(xué)習(xí)者，結(jié)合教學(xué)的電子辭典將受關(guān)注。”

（二）關(guān)于電子辭典的合理高效利用

調(diào)研結(jié)果上不難看出，電子辭典對(duì)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)者查詢學(xué)習(xí)詞匯起到作用。另外，其單詞真人發(fā)音功能對(duì)于學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音矯正也有幫助。受訪者中Z同學(xué)表示，“不是常用的詞匯只了解單詞的中文意思，生活中經(jīng)常使用的和考級(jí)要考的需要記清楚。”。很多同學(xué)都持Z同學(xué)的想法在使用電子辭典。這樣的行為存在應(yīng)試功利性，可見(jiàn)學(xué)習(xí)者在如何合理使用電子辭典進(jìn)行中長(zhǎng)期自主日語(yǔ)學(xué)習(xí)上還有待進(jìn)一步改進(jìn)完善。

造成上述結(jié)果的原因，我們認(rèn)為一是電子辭典本身的問(wèn)題。二是教師自身不能靈活應(yīng)用電子辭典，未有效指導(dǎo)學(xué)生分階段合理利用電子辭典自主學(xué)習(xí)。三是部分學(xué)生僅滿足詞匯語(yǔ)義的了解，淺嘗輒止，未養(yǎng)成系統(tǒng)性自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

另一方面，教師應(yīng)適應(yīng)新時(shí)代要求，熟悉電子辭典的使用技巧及結(jié)合它的教學(xué)和自學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。錢建成（2011）認(rèn)為“教師要培養(yǎng)學(xué)生的辭典策略意識(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辭典是必要的?！睂?duì)于初學(xué)者，可以利用電子辭典從日本相關(guān)的知識(shí)著手，通過(guò)對(duì)日本的喜愛(ài)來(lái)激發(fā)對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味。而對(duì)于日語(yǔ)有一定基礎(chǔ)的同學(xué)，要改掉查詢電子辭典只看語(yǔ)義的不良習(xí)慣，多去結(jié)合例句了解用法，收獲每次查有所得的喜悅，激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情。日語(yǔ)已相當(dāng)熟練的學(xué)習(xí)者，可通過(guò)它去了解語(yǔ)言之外知識(shí)，如日本商務(wù)禮儀知識(shí)。最后，我們一定要牢記電子辭典只是輔助工具，不能本末倒置，忘記了自身的思考。①N1是日本語(yǔ)能力測(cè)試的等級(jí)（N1為最高級(jí)，N5為最低級(jí)），在中國(guó)由日本國(guó)際交流基金會(huì)與中國(guó)教育部海外考試中心共同舉辦，是目前國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)者認(rèn)可度最高的日語(yǔ)能力資格認(rèn)定考試。

注釋

參考文獻(xiàn)

［1］吳霞，王薔.非英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，1998（1）：53-57.

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［3］王薔，陳則航.高中英語(yǔ)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新——基于電子辭典的開(kāi)發(fā)與利用研究［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2012.

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中圖分類號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）14-0252-02

*基金項(xiàng)目：2015浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃暨新苗人才計(jì)劃 “基于語(yǔ)料庫(kù)的漢日翻譯學(xué)習(xí)工具開(kāi)發(fā)研究”（編號(hào)：2015R408044）；2015國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目“多場(chǎng)景碎片化社交型日語(yǔ)習(xí)得手機(jī)APP研發(fā)”（編號(hào)：GJ201522001）

Abstract:Nowadays，the electronic dictionary，as teaching aid，has become one of the most commonly used tools in learning Japanese.How to make use of it to promote the Japanese teaching and autonomous learning has become a new task.Based on questionnaire and interview，this study investigates teachers and students to make clear the present situation of"teaching and learning"with electronic dictionary and proposes suggestions for improvement.

Keywords:electronic dictionary；Japanese study；Japanese teaching；interview；questionnaire