寓教于樂(lè)，扎實(shí)有效

何時(shí)玲

[摘 要]《假如》一文，表達(dá)小作者對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)，人文性較強(qiáng)。教學(xué)時(shí)，根據(jù)課文想象力強(qiáng)和人文性強(qiáng)的特點(diǎn)，依照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合第一學(xué)段學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)了故事導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)字詞、語(yǔ)言實(shí)踐等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀懂讀通課文，感受詩(shī)歌的魅力。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、扎實(shí)地學(xué)，寓教于樂(lè)。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)設(shè)計(jì) 寓教于樂(lè) 扎實(shí)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）19-070

設(shè)計(jì)構(gòu)想

《假如》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文借“馬良的神筆”，表達(dá)小作者對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)，人文性較強(qiáng)。教學(xué)第一課時(shí)，我先以講故事的方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；接著讓學(xué)生以自主、合作的方式學(xué)習(xí)生字、新詞；然后，抓住本課的知識(shí)點(diǎn)

“ 的 ”類(lèi)型的詞組進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生積累；最后，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)作者的第四個(gè)愿望并寫(xiě)下來(lái)，鍛煉學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.整體感知課文，了解作者的三個(gè)愿望，初步感受作者的愛(ài)心。

4.初步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。

教學(xué)過(guò)程

一、講故事，揭示課題

師：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)講給同學(xué)們聽(tīng)？（學(xué)生講，略）馬良用神筆幫助窮人擺脫了貧困，解決了好多的事情。他的這支筆，真神呀！假如你也有一枝馬良的神筆，你最想幫助誰(shuí)呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)——《假如》。

（板書(shū)課題：假如。同時(shí)，讓學(xué)生書(shū)空課題，齊讀課題）

這首詩(shī)歌的小作者也想擁有這樣一支神筆。她想用神筆來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？一起去看看吧！

【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，抓住低段學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，讓孩子講自己熟悉的故事，聽(tīng)同伴講故事，孩子的聽(tīng)和說(shuō)的能力得到了訓(xùn)練。】

二、初讀課文，讀通全文

1.請(qǐng)同學(xué)們借助楓葉和蘋(píng)果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀順課文，遇到不會(huì)讀的字用自己喜歡的符號(hào)做記號(hào)。

2.聽(tīng)錄音讀，聽(tīng)到剛才標(biāo)出的不會(huì)讀的字時(shí)要用心記住。

3.自由讀本課的生字，會(huì)組詞的口頭組詞，不會(huì)組詞的字讀三遍。

4.和同桌互猜，圈出的生字。（你指我讀，我指你讀）

5.出示帶拼音的生字卡，開(kāi)火車(chē)讀，檢查自學(xué)情況。

6.小黑板出示不帶拼音的詞語(yǔ)，跟學(xué)生玩“點(diǎn)詞”游戲。（讀得全對(duì)的小組獎(jiǎng)勵(lì)一支教師用粉筆畫(huà)的“馬良的神筆”）

【設(shè)計(jì)意圖：在識(shí)字環(huán)節(jié)，我用生生之間互猜生字、開(kāi)火車(chē)讀、“點(diǎn)詞”游戲的方法，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)生字新詞。這些識(shí)字方法充滿(mǎn)趣味性，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，寓教于樂(lè)?！?/p>

三、再讀課文，整體感知

師：剛剛同學(xué)們跟生字新詞交上了朋友?，F(xiàn)在這些生字新詞又回到課文中。你還能認(rèn)得他們嗎？

1.指名讀文，其他學(xué)生用手指讀，要求讀到哪里指到哪里，小耳朵認(rèn)真聽(tīng)，指出讀錯(cuò)的地方。（給能夠指出讀錯(cuò)的地方的學(xué)生所在的小組獎(jiǎng)勵(lì)一支“馬良的神筆”）

【設(shè)計(jì)意圖：再次檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞和課文的情況，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力?！?/p>

師：讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽(tīng)的同學(xué)也很仔細(xì)。這首詩(shī)寫(xiě)得很美，詩(shī)中有好多很好的詞組，一起來(lái)看看。

2.找規(guī)律。出示：

窗前的小樹(shù) 紅紅的太陽(yáng) 樹(shù)上的小鳥(niǎo)

這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)呢？（指名學(xué)生說(shuō)）

3.拓展：除了“窗前的小樹(shù)、紅紅的太陽(yáng)、樹(shù)上的小鳥(niǎo)”外，還可以變換詞語(yǔ)嗎？

出示練習(xí)：

的小樹(shù) 的太陽(yáng) 的小鳥(niǎo)

（指名學(xué)生說(shuō)）

4.鞏固練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生在詩(shī)中繼續(xù)尋找“ 的 ”的詞組，并畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。

5.積累詞語(yǔ)：摘抄兩個(gè)喜歡的詞組。

6.師：剛才有的同學(xué)讀得很流利，有的讀得不是很通順。現(xiàn)在全班一起讀，看看通過(guò)集體的力量，會(huì)不會(huì)讀得更棒呢？大家在讀的時(shí)候，邊讀邊想：作者想用馬良的神筆實(shí)現(xiàn)幾個(gè)愿望？他的愿望分別是什么？

（學(xué)生匯報(bào)：作者有三個(gè)愿望：第一個(gè)愿望是想給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)；第二個(gè)愿望是想給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒；第三個(gè)愿望是想給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體）

師：從這三個(gè)愿望中，可以看出作者很關(guān)愛(ài)什么？

教師相機(jī)板書(shū)：

小樹(shù) 紅紅的太陽(yáng)（關(guān)愛(ài)環(huán)境）

小鳥(niǎo) 好吃的谷粒（關(guān)愛(ài)動(dòng)物）

西西 一雙好腿 （關(guān)愛(ài)他人）

7. 學(xué)到這，我們知道了小作者三個(gè)美好的愿望，他那時(shí)的心情是那么的快樂(lè)、興奮。那作者的第四個(gè)愿望會(huì)是什么呢？如果你是小作者，你還想用馬良的神筆實(shí)現(xiàn)什么愿望？發(fā)揮你的想象，試著說(shuō)一說(shuō)。（先想一想，再跟小組交流，接著指名學(xué)生說(shuō)）

8.小練筆：續(xù)寫(xiě)作者的第四個(gè)愿望。

學(xué)著課文的樣子，也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，把小作者的第四個(gè)愿望寫(xiě)下來(lái)吧！

及時(shí)反饋孩子的愛(ài)心，給予肯定表?yè)P(yáng)。

反思：

《假如》是一首兒童詩(shī)歌，小作者借助“馬良的神筆”表達(dá)對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人的關(guān)愛(ài)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！备鶕?jù)這一理念，本節(jié)課的設(shè)計(jì)我注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，有意培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睘榕囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的興趣，根據(jù)低年齡兒童的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)生字詞的環(huán)節(jié)，我用互猜生字、開(kāi)火車(chē)讀、“點(diǎn)詞”游戲等方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞的興趣。課堂中，我還注重讓學(xué)生積累好詞，為今后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。為讓學(xué)生把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，我提出三個(gè)問(wèn)題：

1.作者想用馬良的神筆實(shí)現(xiàn)幾個(gè)愿望？

2.他的愿望分別是什么？

3.從這三個(gè)愿望中，分別可以看出作者很關(guān)愛(ài)什么？

以此引導(dǎo)學(xué)生概括文意，把握全局。在學(xué)生逐段概括時(shí)，我相機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的板書(shū)，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有更直觀的了解。兒童極具想象力和創(chuàng)造力。因此，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌的時(shí)候，我嘗試讓他們進(jìn)行這方面的練習(xí)。我通過(guò)“如果你是小作者，你還想用馬良的神筆實(shí)現(xiàn)什么愿望？”來(lái)讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)下作者的第四個(gè)愿望，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)筆能力。

總之，整個(gè)設(shè)計(jì)我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，扎實(shí)地學(xué)，做到寓教于樂(lè)，讓他們?cè)谳p松愉快中掌握知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言能力。

（責(zé)編 韋 雄）